作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
筆尖流出的故事教案反思大班大班篇1
教學目標
1.了解虛構故事的特點。
2.明確虛構故事創(chuàng)作中應該注意的問題，練習寫虛構的故事。
教學重點
根據給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。
教學難點
想象一個完整并且吸引人的故事。
教具準備?
課件
教學過程：
一、重溫故事內容，了解特點
1.回憶本單元學過的三篇課文，指三名同學分別說說三篇課文的主要內容。
2.教師總結：這三篇課文寫的都是故事。
【出示課件2】
《橋》?一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。
《窮人》?桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。
《在柏林》?一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋人院，然后去參戰(zhàn)。
這三個故事都是虛構的，都非常感人。
虛構的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。
（板書：虛構故事??情節(jié)曲折 ?吸引人）
二、根據提供材料，創(chuàng)編故事
1.學生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設一組，準備創(chuàng)編故事。
2.教師指導?！境鍪菊n件3】
寫的時候注意：
2 故事要圍繞主要人物展開。
2 把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。
2 試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務的心理活動。
3.分組指導
第一組??要注意：【出示課件4】
1.地點：校園 ?
2.時間：丁香花盛開的季節(jié)
3.人物一：張明 淘氣包性格，學生角色；
人物二：王寒冰?“小辣椒”性格，班長角色；
人物三：李軍，充滿活力，班主任角色
4.綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？
第二組??要注意：【出示課件5】
1.時間：冬日黃昏
2.地點：街頭
3.當時環(huán)境：車來人往
4.人物一：少年陸天 特點：充滿愛心
人物二：流浪狗朵朵
5.綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么做的？
第三組??要注意：【出示課件6】
1.時間：月光下（夜晚或深夜）
2.地點：村莊
3.人物一：鐵蛋
人物二：爺爺 特點：體弱多病
4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出現(xiàn)了什么情況？鐵蛋怎么辦的？
（板書：時間??地點 ?人物 ?故事完整）
4.習作開始，獨立完成。
三、相互交流習作，提出建議
1.交流習作，互相評閱。
2.提出建議，幫助修改。
板書設計：
虛構故事?? ?情節(jié)曲折 ? ?吸引人
時間?? 地點 ? 人物 ? ?故事完整
教學反思：
這次習作的目的是要求學生了解虛構故事的特點，自己創(chuàng)編故事。在實際教學中，我先和學生一同回顧了剛剛學過的三篇課文，也就是說三個虛構的故事，讓學生真切感受虛構故事的特點，為自己的創(chuàng)作做準備。然后學生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開聯(lián)想寫作文。在這個環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導，讓學生注意到時間、地點、人物身份、性格特點等，這樣學生的聯(lián)想才切合實際，編寫出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位，學生完成情況較好。
對教材提出的寫作時讓學生嘗試寫環(huán)境，以及寫心理活動的建議沒有落實好，在今后的教學中要適時地予以補充。
筆尖流出的故事教案反思大班大班篇2
教學目標
1.
激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境展開習作。
2.
學生能根據所創(chuàng)設的情境展開豐富而合理的想象，并能比較流暢地記敘想象
內容，要把故事寫完整
，情節(jié)盡可能吸引
人。
3.
培養(yǎng)學生獨立構思、相互評改和修改習作的良好習慣。
教學重點
1.
引導學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。
2.
學會構思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開，人物形象要生動、飽滿。
教學用具
多媒體課件，準備課堂
游戲中要使用的詞語卡片。教學時間：
一課時
教學過程：
開門見山，
導入話題
寓教于樂，
創(chuàng)編訓練
探究例子，
完成初稿
修改謄寫
二次備課：
交代小說這種文
體的特征，讓學生懂得，
小說源于生活又高
于生
活。
教學活動：
引導
學生閱讀習作要求，交談激發(fā)學生的興趣，介紹想象和虛構
。
（
1
）學生閱讀習作要求的前兩個自然段。（
2
）學生根據之前的習作經驗，談談自己眼中的
“
虛構
”
。
（
3
）教師出示課件，展示作家眼中的想象與虛構。
簡單來說，想象和虛構既要大膽，又要合
理。不能為了編故事，而不顧事實或常識，
這樣的文章就很容易
“穿幫”，而沒有打動人的
力量。
1.
文字游戲——串詞創(chuàng)編故事。
（
1
）出示游戲規(guī)則和詞語卡片。創(chuàng)編小故事
閱讀所給的提示詞，每一個欄目任選一個，
以這三個詞語為關鍵詞展開豐富的想象，編
寫一則簡短的小故事。
（
2
）學生任選詞語，創(chuàng)編小故事。（
3
）與同桌交流自己的想法，互提建議，讓故事更有趣。
（
4
）選幾名學生在全班同學面前表述自己的構思，其他學生在聽后
加以評價。
2.
教師根據學生的發(fā)言進行小結，點明虛構
故事時的注意事項。
明確：虛構故事時的注意事項：
（1
）事理的真實：合乎邏輯。
（
2
）描寫的真實：形象（人物）、心理。（
3
）情感的真實：講自己相信的話。1.
探討課本中的三組情境設置，明確習作對
象。
（
1
）學生閱讀課本中的三組情境設置，圈畫認為重要的關鍵詞，談
談初步印象。
情境一：
“開滿丁香花”
，可見背景的設置是
美麗
的
、
充
滿生
機
的。
“
淘氣包”“
小
辣椒
”“
充滿活力的
”明確了主要人物的個
性特征。
情境二：
“
冬日黃昏”
，可見背景的設置是寒冷的，
有點凄清的感
覺；
“充滿愛心的”
與
“
冬日黃昏
”
形
成了
鮮
明
的
對比
，
可見
主
人公的愛心是讓人感覺
溫暖的。情境三：
“月光下的村莊”
，可見背景的設置是幽靜的；
“體弱多病的”
可見主人公
爺爺身體不好。
（
2
）引導學生自創(chuàng)情境。1.
學生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典
型的，師生集體修改。
評議重點：
（1）是否體現(xiàn)了情境中的關鍵詞；
（
2
）想象是否豐富，情節(jié)是否精彩、是否符合邏輯；
（
3
）
人物形象是否鮮明、
生動；
（
4
）
有哪些優(yōu)點可以借鑒。
2.
學生自己嘗試修改習作。
3.
小組交流自己的習作，互助修改評分。
4.
在班上開一個故事會，講一講大家創(chuàng)編的
故事。
5.
師生共同進行評比，評選“最佳故事”。
板
書
設
計
筆尖流出的故事
情境一：“開滿丁香花”，可見背景的設置是美麗的、充滿生機的。“淘
氣包”“小辣椒”“充
滿活力的”明確了
主要人物的個性特
征。
情境二：
“冬日黃昏”，可見背景的設置是寒冷的，有點凄清的感覺；“充滿愛心的
”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對比，可見主人公的愛心是讓人感
覺溫暖的。
情境三：
“月光下的村莊”，可見背景的設置是幽靜的；“體弱多病的”
可見主人公爺爺身體不
好。
教
學
反
思：
學生
學會構思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開，人物形象要生動、飽滿。
筆尖流出的故事教案反思大班大班篇3
【習作內容】
發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。
【教材分析】
“筆尖流出的故事”是義務教育教科書(部編版)六年級上冊第四單元習作內容，要求學生發(fā)揮想象,創(chuàng)編生活故事。這次作文跟平時不同,平時習作往往是描寫現(xiàn)實生活中的人和事,而創(chuàng)編故事雖然也是以生活中的人、事為基礎,但它不是重現(xiàn),而是要展開合理的想象,對現(xiàn)實生活進行提煉和加工。本次習作編排的內容分為四個部分：第一部分是習作前的回顧。這一段話從本單元的三篇課文入手,再次強調小說這種文體的特征,讓學生懂得,小說源于生活卻又高于生活,所以這些故事讀起來就像在生活中發(fā)生過一樣。從讀到寫,自然過渡。第二部分是習作內容。教材設計了三組環(huán)境和人物,讓學生從中選擇一組或自己創(chuàng)設一組,展開豐富的想象,創(chuàng)編故事。這三組環(huán)境都以學生熟悉的生活為基礎,人物也是以少年形象為主,適合學生展開想象。如,第一組設計的是校園故事,人物形象鮮明,“海氣包”和雷厲風行的班長之間很容易產生沖突情節(jié)。第二組設計的是發(fā)生在街頭的愛心故事。第三組設計的是親人間的故事。這些故事都能在生活中找到影子。話題開放,角度多元。第三部分是習作要求。它提供了學生習作的思路和方向:先圍繞主要人物想象可能會發(fā)生的故事,再考慮把故事情節(jié)寫完整,能吸引人:這兩個要求是本次習作的重點。在能達到前兩個要求的基礎上,可以嘗試用環(huán)境描寫或人物心理活動來突出人物形象第四部分是習作后的交流。教材建議在班里開一個故事會。讓學生說說自己最喜歡的故事。在交流的過程中,大家對故事也會提出自己的看法和建議,這也是互學互評的過程。
【教學目標】
1．能圍繞主要人物展開豐富的想象,創(chuàng)編生活故事。2．把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理。
【教學重點】
能圍繞主要人物展開豐富的想象,創(chuàng)編生活故事。
【教學難點】
把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理。
【課時安排】
建議：指導習作+完成草稿2課時
【教學過程】
一、激趣導入，明晰目標1.同學們，在我們成長的過程中，我們聽過看過許多故事，有些故事印記在我們的腦海中久久不能忘卻，你能簡單說一說其中的一個故事嗎？引導學生回憶那些令自己印象深刻故事，說說自己喜歡的原因。鼓勵學生大膽交流。特定的生活環(huán)境、曲折的故事情節(jié)、個性鮮明的人物形象，構成了故事的基本要求。今天我們也試著創(chuàng)編一個故事。2.板書：筆尖流出的故事
這個單元的三篇課文都是小說。小說一般有較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書，《窮人》中的桑娜。人物形象往往通過語言、動作、心理活動去表現(xiàn)，在故事情節(jié)中去拓展，還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象。你想塑造哪些人物形象呢？這節(jié)課讓我們發(fā)揮想象，一赽創(chuàng)編故事。
二、問題切入，理清思路1.教師引導：以下這三組環(huán)境和人物（略），你能提出哪些問題嗎？1.小組討論：自選一組，結合生活實際，暢想他們之間會發(fā)生什么故事？這個故事會發(fā)生在怎樣的環(huán)境中呢？故事中的人物做了什么？說了什么？你的這個故事想帶給人們怎樣的啟示？2.你還能將這組卡片填補完整嗎？學生發(fā)散思維，發(fā)揮想象。三、范文示例，習得方法1. 一個吸引人的故事要具備哪些要素呢？主題積極向上、環(huán)境描寫細膩、故事情節(jié)曲折、人物形象個性鮮明。主題通過素材去表現(xiàn)，選擇好了素材，就選擇好了主題；環(huán)境描寫、故事情節(jié)和人物形象都是解決怎么去寫的問題。2.我們再一起來復習一下故事的基本寫作方法。出示本單元的精講課文片段和優(yōu)秀例文，在老師的引導下，品詞品句，從文章內容、材料選取、寫作順序等方面，進行方法點撥和梳理，讓孩子們習得本次習作可以運用到的技巧。
通過對“課文再現(xiàn)”和“范文”的學習，你掌握了創(chuàng)編故事的寫作方法了嗎？讓我們把這些方法梳理一下吧。
四、方法遷移，實踐運用（此環(huán)節(jié)可根據教學實際情況決定是否保留）
通過對“課文再現(xiàn)”和“范文”的學習，你頭腦中的故事是不是越來越清晰了？出示練習題，利用學習到的方法完成故事創(chuàng)編方法的練習，簡單說一說。
1．環(huán)境：開滿丁香花的校園
人物：淘氣包張明
雷厲風行的班長王寒冰
充滿活力的年輕班主任李軍
例：在開滿丁香花的校園里，淘氣包張明看到丁香花就要采，被班長王寒冰發(fā)現(xiàn)了，要阻止張明采花，引發(fā)第一次沖突；班長王寒冰將此事告訴了班主任李軍，李老師當著全班同學面嚴肅地批評了張明，引發(fā)第二次沖突；張明為什么要采丁香花呢？原來他聽說白色的丁香花能緩解眼部疲勞，有消炎的作用，所以他想采來送給張老師，因為張老師年紀大了，眼睛經常干澀。
你也試著說一說，他們之間還會產生什么沖突？
2．試著使用表現(xiàn)人物特點的語言。
例：中年婦女的錢包找不到了，急得團團轉，一位充滿愛心的少年，走上去說：“阿姨，不要著急！我們一起找，肯定能找到的?！?/p>
我一放學回家，媽媽又開始嘮叨：“_______________________________?！?/p>
充滿活力的年輕班主任李軍走上講臺，我們知道今天又要上班隊會課了，他嚴肅地說：“__________________________________________________?！?/p>
五、導圖引領，撰寫草稿
選好了環(huán)境和人物，理清了故事情節(jié)，學會了基本寫作方法，再大膽想象，故事就呼之欲出，流瀉筆端。如果我們寫作前能畫出自己的習作導圖，更會讓你如虎添翼。
根據老師提供的思維導圖示例，或者自己畫出思維導圖，選取主要內容和事件，運用恰當的方法，撰寫草稿。（出示思維導圖）
筆尖流出的故事教案反思大班大班篇4
設計意圖：
《小花貓找汗》是一節(jié)聽讀游戲識字課，有一次組內教研過程中，一位年輕老師提出：“現(xiàn)在上聽讀游戲課太難了，尤其是長篇的科學故事性的文章，真不知怎么教給孩子？”。其實對于小朋友而言，聽讀課本上的文章詩歌很適合學齡前的孩子，既能培養(yǎng)良好的閱讀習慣，又能增強識字的能力，每一篇詩歌有講述一個知識點，在幼小銜接工作的過程中，聽讀游戲識字是必不可少的重要組成部分。《小花貓找汗》是一篇很適合低齡小朋友的科學童話，孩子們通過閱讀能了解一些動物出汗的科學常識。語言生動有趣，課文的畫面形象可愛，容易激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的閱讀能力。鑒于以上幾點，我有了以下的教學設計。
活動目標：
1、復習學過的生字：貓豬狗牛馬。學習新授生字：說問汗吐
2、在理解詩歌的基礎上，進行分角色創(chuàng)作表演童話故事。
3、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生對科學詩歌的興趣，對科學探究的興趣。
活動準備：
教桿字卡若干釣竿小魚池教具小動物頭飾若干個《小花貓找汗》動畫片律動音樂《小動物》表演用背景幕布錄像機。
活動過程：
律動《小動物模仿操》教師領幼兒入座。
一、導入：播放動畫片《小花貓找汗》。
二、聽讀游戲詩歌教學：動畫片看完了，我要考考小朋友，這個動畫片的名字叫什么？出現(xiàn)了哪些小動物？讓幼兒發(fā)言，教師并依次貼出各種所說出的小動物的圖片）（隨后教師依次出示詞卡：身上、舌頭、腳掌、鼻子。）
教師引導幼兒玩“連連看”的游戲（請小朋友上前連線，把小動物圖片和相對應出汗的位置的詞卡廉潔，以此鞏固關于小動物出汗部位的知識教育。）
三、復習學過的生字
這些小動物還帶來幾個字寶寶，我們一起看看。（把剛才的小動物圖片翻過來，后面是相對應的小動物的名稱字卡：貓、狗、豬、牛、馬。）
四、認讀認讀識字游戲
“聽聲音認生字”游戲（老師或小朋友學小動物的叫聲，另一名小朋友找出相對應的字卡）四學習新授生字。
這首童話里還有幾個小字寶寶不見了，看來我需要魔術帽。（教師運用魔術帽變出“說”“問”“汗”“吐”四個生字。）
教師引領幼兒觀察，并讓幼兒獨立分析字形，比如說：說——一個人在看電視，電視里有一個人說話問——一個人在大門里問問題。汗——一個人本來是干的，運動后就出汗了。吐——左邊是口，右邊是土，合起來就念吐。之后進行組詞，并說一句話。
五、玩識字游戲
1、小貓釣魚。兒歌：小貓小貓苗苗叫，我的小魚哪去了？我請______找一找。
2、誰當小老師？
3、猜猜誰不見了。
六、童話故事表演
小朋友們，我們知道了《小花貓找汗》的故事，那我們想不想表演這個故事呢？下面我們請大二班的小朋友表演《小花貓找汗》。
（教師分發(fā)頭飾）
（讓第一組幼兒討論分配角色，之后進行表演童話故事）——教師進行錄像。
表演結束了，請下面的小觀眾說一說，哪里表演的好？哪里表演得不好？（讓幼兒自由討論優(yōu)點和缺點，綜合之前的經驗，請第二組小朋友表演。）
七、教師小結：
小朋友們表演得真棒，通過這個故事，我們知道了不同的小動物，他們出汗的身體不為也是不一樣的！現(xiàn)在我問問小朋友，你還知道別的小動物用什么部位出汗嗎？
現(xiàn)在，就讓我們一起去找一找，教師外面的小動物用什么部位出汗？讓我們一起出發(fā)。
筆尖流出的故事教案反思大班大班篇5
活動目標：
1、理解《三只小豬》的故事資料，初步掌握故事情節(jié)。
2、讓小朋友初步理解勤快和懶惰的含義。
3、豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。
活動準備：
《三只小豬》的動畫片；故事圖片；詞匯字卡。
活動重點：
豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。
活動難點：
引導小朋友初步理解勤快和懶惰的含義。
活動過程：
1、以音樂進場，組織小朋友觀看多媒體電教。
2、教師讓小朋友坐好，并讓小朋友欣賞《三只小豬》的故事。
教師提問：小朋友看故事《三只小豬》時，看到了故事中都有誰？它們都做了什么事？之后又發(fā)生了什么事？
3、發(fā)散思維。
（1）看故事時，故事中有那些動物？（三只小豬，呼呼、嚕嚕、嘟嘟……）三只小豬中怎樣做的？做了那些房子？（草房子、木房子、磚房子……）
（2）做好房子時，發(fā)生了什么事情？
（3）之后為什么草房子、木房子倒了，而磚房子沒有倒？
（4）最后大灰狼怎樣樣了？
4、教師逐步出示《三只小豬》的圖片，進行創(chuàng)造性講述。
教師引導幼兒對圖片進行邏輯性排序、討論，并進行講述，教師進行指導，分三個步驟進行：
（1）教師根據故事情節(jié)，逐步出示圖片。
（2）讓幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。
（3）豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。
5、教師完整講述故事。
6、結合現(xiàn)實教育小朋友做勤快的人。
7、教師小結：
透過這個故事，告訴我們小朋友，嘟嘟是一個十分勤快的小豬，我們小朋友要向它學習，做一個勤快的好孩子，教師引導幼兒隨《勤快人和懶惰人的音樂做游戲。
筆尖流出的故事教案反思大班大班篇6
活動目標：
1、能安靜的傾聽故事，復述故事。
2、在理解的基礎上，懂得愛干凈才能讓人喜歡。
活動準備：
1、物質準備：小豬、小白兔和小白鵝手偶。
2、材料配套：教育掛圖《領域活動·語言·小豬變干凈了》。
活動過程：
1、教師出示手偶，引出活動。教師引出故事名，并逐一出示小動物手偶。
2、教師邊操作手偶邊講故事，請幼兒帶著問題欣賞故事。
3、用提問的方式幫忙幼兒回憶和理解故事資料。組織幼兒討論：小豬原先是不是干干凈凈的？小豬為什么變干凈了？
4、教師操作手偶，引導幼兒學習對話。
設計提問：引導幼兒復述對話。
（1）小豬怎樣對小白兔說的？小白兔又是怎樣回答小豬的？
（2）小豬怎樣對小白鵝說的？小白鵝又是怎樣回答小豬的？
（3）最后小白鵝又是怎樣說的、怎樣做的？小豬洗干凈后小白鵝說了什么？最后它們做什么了？
請幼兒戴上手偶分主角學說對話。
5、幼兒邊看教育掛圖邊復述故事。
活動推薦：
1、區(qū)域活動：在表演區(qū)帶給頭飾讓幼兒進行表演；在美工區(qū)帶給繪畫材料畫小豬。
2、生活活動：日常生活中啟發(fā)幼兒要愛干凈、講衛(wèi)生。
3、家園共育：在家培養(yǎng)幼兒愛干凈、講衛(wèi)生的好習慣。
筆尖流出的故事教案反思大班大班篇7
活動目標：
1、通過故事，看圖了解輪子的演變過程，感知科技的進步。
2、仔細觀察圖片，并分析每一階段輪子演進的.好處。
3、大膽發(fā)揮想象，設計自己心中未來輪子的樣子，并說出設計理由。
活動準備：
1、白紙、筆每人一份。
2、幼兒用書、教學掛圖60-29、練習冊。
活動過程：
一、設置疑問，激發(fā)幼兒的活動興趣。
教師出示一個比較重的玩具箱，引發(fā)幼兒思考，如何能輕松地搬動箱子。
教師：如果讓你將這個重的大箱子從教師的一遍移到另一邊，用什么辦法比較省力呢?
二、出示教學掛圖，理解輪子的故事。
1、鼓勵幼兒獨立看圖連接輪子的故事。
教師：圖中的輪子有什么不一樣?
請你按照箭頭的指示，仔細看圖，想想后一種輪子與前一種輪子相比，想想哪一種輪子更好，為什么?
2、幼兒獨立看圖，教師認真觀察、傾聽。
3、幼兒與同伴分享自己的看圖結果。
教師：請你將看到的輪子的故事講給旁邊的小朋友聽聽。
三、教師講述輪子的故事，幫助幼兒理解輪子演變的好處。
1、講述輪子的故事
很久以前，人們在搬運很重物體的時候，選用滾木搬運重物。后來人們想到了從滾木上砍下一節(jié)當輪子，就不用費力搬滾木了。不久以后，人們發(fā)現(xiàn)有輪輻幫忙分擔重力，車跑起來更輕巧。后來人們在車子上加上鐵皮，目輪子就更堅固了。接著在木輪外圈包上實心輪胎，輪子有彈性，讓車子坐起來很舒服。現(xiàn)在的鋼圈輪胎能隨時、快速地撤換，也越來越安全，方便。
2、教師引導又熱看圖，了解輪子演講的好處。
剛才我們聽了輪子的故事，知道了在很久以前并沒有輪子的時候，人們是用滾木來搬運東西的，后來，從滾木上砍下一節(jié)來當輪子，科技在進步，人們越來越聰明設計出現(xiàn)在的鋼圈輪子，鋼圈的輪子可以做各種各樣的車子，使用起來特別的安全、方便。
有了鋼圈輪子，人們可以到世界各地區(qū)旅行，輪子給我們的生活帶來了很多的方便。
四、鼓勵幼兒設計自己心目中的輪子。
1、輪子是人們動腦筋設計出來的，想想未來的輪子會是怎樣的呢?如果是你，你會設計出什么樣的輪子呢?它有怎樣的好處呢?請你把它畫下來。
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