作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

《春》教案三課時(shí)篇一

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者字里行間表達(dá)的對(duì)春天的贊美之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在反復(fù)朗讀中，感受春天的生機(jī)勃勃。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)事物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、借助資料，了解朱自清。

2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。

3、準(zhǔn)備水彩筆及紙。

4、多媒體教學(xué)課件。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（多媒體顯示）：

1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

（1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）轉(zhuǎn)

（3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）

2、填空：

（1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《 》、《 》。

（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋__________的《 》，意思是____________。

教學(xué)過(guò)程（）：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天充滿希望，春天詩(shī)情畫(huà)意。因此古往今來(lái)，許多文人視春天為筆下寵兒，寫(xiě)下了不朽的篇章，如“春眠不覺(jué)曉、處處聞啼鳥(niǎo)”、“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……那么，想問(wèn)一下同學(xué)們，如果讓你寫(xiě)春天，你會(huì)抓住春天的哪些特征來(lái)寫(xiě)呢？（生答）那么今天，我們一起來(lái)看看朱自清是如何來(lái)寫(xiě)春天的。

二、課堂活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練

《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

1、教師配樂(lè)范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）

2、學(xué)生自由讀課文，并小組討論：

（1）本文的線索是什么？

（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進(jìn)行描寫(xiě)，構(gòu)成一幅幅春天的畫(huà)面？

（3）作者在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的例句加以說(shuō)明。

3、師生共同交流。（多媒體相機(jī)出示）

4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

要求：讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

5、指名讀，把自己喜歡或者感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。（多媒體配樂(lè)、配畫(huà)面）

其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三、延伸拓展，鞏固內(nèi)化

朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩(shī)、一幅風(fēng)景畫(huà)、一首春的贊歌，這離不開(kāi)他的觀察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應(yīng)該是怎樣的？先用你的水彩筆畫(huà)在紙上，然后，根據(jù)你畫(huà)面的內(nèi)容，寫(xiě)一篇150字左右的小練筆，看誰(shuí)又快又好！

四、布置作業(yè)

1、摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，整理在筆記本上。

2、背誦《春》

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《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教案三課時(shí)篇二

一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。

二 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。

四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

一 安排兩課時(shí)。

二 以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

一 反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。

二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三 了解朱自清的生平。

一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn) 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠

二 導(dǎo)入 新課：

用唐詩(shī)導(dǎo)入 課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

（用疊句、短語(yǔ)）

生：喜悅、渴望心情、板書(shū)（盼春）追問(wèn)：

（望春）、（迎春）、（等春）

師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？

生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

師：（板書(shū)：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？

生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。

師：總寫(xiě)：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫(xiě)景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)??！

三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂?xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫(xiě)春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。

２．齊讀第一段課文。

師：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？

學(xué)生議論，教師追問(wèn)：一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了！”試比較課文開(kāi)頭的句子，哪句寫(xiě)得好呢？

學(xué)生議論，回答。

教師補(bǔ)充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。

３．生：朗讀課文第2小節(jié)。

師：這節(jié)寫(xiě)的什么？

生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。

師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的。“一切”是指的萬(wàn)物，對(duì)大自然的總觀?！八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切。

師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么？

生：寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。

師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢？

生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。

師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？

生：因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮?lái)形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來(lái)了”嗎？

師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開(kāi)始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢?jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

學(xué)生閱讀，討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

生：讀“春草圖”。

師：春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？

生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力?！澳勰邸睂?xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)，“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的.極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了，突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。

師：這節(jié)第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第二句寫(xiě)了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？

生：“多。”

師：“一大片一大片滿是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫(xiě)：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f(shuō)好不好？

學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。

師：多么惹人喜愛(ài)的小草?。∷衼?lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？

生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？

生：是孩子。

師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。

生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。

師：出示小黑板。

師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？

課堂書(shū)面作業(yè) ：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。（學(xué)生作業(yè) 附后）

師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。

個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。

教師提示議題：這節(jié)寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？

學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著第二句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢？

生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細(xì)。

師：用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢？

生：用“呼朋引伴地賣(mài)弄”，形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。

教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。

古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

四 課堂鞏固練習(xí)：

１．默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見(jiàn)課文注解）

五 課外作業(yè) 。

背誦第1-5節(jié)課文。

一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書(shū)面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。

二 理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

一 檢查課外作業(yè) ：

１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

２．指名學(xué)生讀出寫(xiě)草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。

生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。

請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽(tīng)后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)?。∷闹攸c(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤(rùn)。（學(xué)生作業(yè) 附后）

生：讀第7節(jié)。

師：前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的什么？明確：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

生：齊讀本節(jié)課文。

女生：齊讀第三段。

師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？

讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

師：為什么又比作“健壯的青年”？

生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。

師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。

五 課外作業(yè) 。

１．朗讀并背誦全篇課文。

２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《校園秋色》。

附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè) 一）

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺(jué)。

“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”這是作者描寫(xiě)春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后，作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味?！伴]了眼”，滿樹(shù)的花兒不見(jiàn)了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花，才有豐碩的秋實(shí)，聯(lián)想是多么的自然??！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累。

緊接著，作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹(shù)上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無(wú)名野花，競(jìng)相開(kāi)放，點(diǎn)綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě)，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來(lái)，樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿生氣的春天是多么可愛(ài)啊。

附：我對(duì)春雨圖的分析（學(xué)生作業(yè) 二）

“雨是最尋常的”，作者一開(kāi)頭就道出了這個(gè)自然界不可改變的規(guī)律?！翱蓜e惱”，告訴人們，雖然春雨一下就是三兩天，但并不讓人討厭。接著，作者用“牛毛”“花針”“細(xì)絲”幾個(gè)形象的比喻，寫(xiě)出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細(xì)雨的特點(diǎn)：它不像夏天雷雨那樣氣勢(shì)磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細(xì)，像細(xì)絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。春雨確實(shí)如此，人們不禁要贊嘆作者仔細(xì)的觀察與優(yōu)美的語(yǔ)言。接下去，作者把透過(guò)細(xì)雨看房屋的景象，通過(guò)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫(xiě)了出來(lái)。春雨不像夏天的大雨點(diǎn)砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞，這是多么逼真??！然后，作者用“綠得發(fā)亮”和“逼你的眼”兩個(gè)詞組，把小草和樹(shù)葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子，淋漓盡致地寫(xiě)了出來(lái)。作者所寫(xiě)的白天雨景，像一幅圖畫(huà)展示在讀者面前，讓人讀了心情舒暢，而他寫(xiě)的夜晚則給人另一種感覺(jué)，那就是：安詳寧?kù)o。夜晚，“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見(jiàn)的景象描寫(xiě)了出來(lái)。接著，又寫(xiě)那活動(dòng)在春雨中的人；農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里，“還有工作的農(nóng)民”，突出了農(nóng)夫在大好季節(jié)的緊張耕作情況。農(nóng)民們多么辛苦，但是，他們愛(ài)春，更愛(ài)春雨，他們不愿浪費(fèi)這寶貴的春光。作者通過(guò)春雨的描寫(xiě)，熱情地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實(shí)干精神。這是一幅充滿著詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)，它使讀者似乎覺(jué)得身臨其境，置身于畫(huà)中。作者把那連綿的春雨，溫暖的燈光，春雨中活動(dòng)著的人們以及那恬靜的春夜等等，都刻劃得入木三分。讀后，使人們更愛(ài)那美好的春光，并且對(duì)美好的未來(lái)，充滿了希望。

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