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中職教育教學改革論文篇一

摘 要：本文結合學校實踐，闡述了如何通過專業(yè)學科建設、整合教學內容、改革教學模式、探索新的教學評價方法以及加強質量監(jiān)控等，推進教育教學改革、促進學校內涵發(fā)展的實踐與探索。

關鍵詞：教育教學;改革;實踐與探索

河南省洛陽經濟學校成立于1984年，隸屬于河南省供銷合作總社。經過近30年的發(fā)展，已成為一所辦學思路清晰、辦學條件良好、師資隊伍素質優(yōu)良、具有辦學特色的國家級重點中等職業(yè)學校。進入新世紀以來，學校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，不僅被評定為“河南省重點中等職業(yè)學校”、“國家級重點中等職業(yè)學校”，而且申請的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目也獲得批準，目前正在建設當中。近5年來，我校一直致力于教育教學改革的有益探索，并取得了一些初步成效。

1 加強課程體系、專業(yè)學科建設改革，努力提高教育教學質量

增加專業(yè)設置

學校緊密聯(lián)系洛陽當?shù)貙嶋H，瞄準地方經濟和社會進步的需要，及時增設市場急需的應用型專業(yè)，以更好的服務于區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展，通過建設特色優(yōu)勢學科提升整體辦學水平。近幾年來，學校新增汽車運用與維修專業(yè)和汽車營銷專業(yè)，在廣告專業(yè)、計算機應用專業(yè)這2個專業(yè)基礎上開設了動漫專業(yè)和室內設計專業(yè);在電子電器專業(yè)基礎上開設了機電一體化專業(yè)和通信專業(yè)。另外整合了原有的教師資源和實驗實訓設備，對課程體系和教學內容進行重組，使理論與實踐互相滲透融合，強化知識之間的內在聯(lián)系，拓寬學生的知識面，使應用型人才的培養(yǎng)既具有適應性又具備多樣性。

改革課程體系

一是滾動修改教學計劃。學校每年都組織教師深入到有關企業(yè)進行社會調研，根據(jù)企業(yè)用人需求和規(guī)格，調整專業(yè)方向，滾動修改實施性教學計劃。二是實施模塊化教學。我校在課程體系上，為了更好的體現(xiàn)學校的定位和辦學特色，我們按照“適用、夠用”的原則，以就業(yè)需求為指導，工作能力培養(yǎng)為中心，以職業(yè)崗位需要為目標，將所有課程設定為兩大模塊，即道德與基本素質教育模塊和專業(yè)技能實踐教育模塊。其中道德與基本素質教育模塊包含以下課程：①法律知識與行為規(guī)范;②道德與社會實踐;③普通話;④計算機基礎知識;⑤藝術欣賞;⑥體育與健身;⑦實用文體寫作。將英語課程設為選修課;數(shù)學課可視專業(yè)情況作為專業(yè)基礎課講授;將計算機基礎作為計算機類專業(yè)基礎課開設。專業(yè)技能實踐教育模塊強調實踐能力培養(yǎng)，確定3～4門主干課程，刪減復雜難懂課程。

改革教學內容和教學方式及手段

在教學內容上，要求教師要體現(xiàn)與時俱進精神，努力保持教學內容的先進性、前沿性、豐富性、針對性和實踐性，要能體現(xiàn)教學改革的成果。力戒教學內容的枯燥、陳舊，授課效果力求達到新、活、實、用。為優(yōu)化基礎教學，使基礎知識更好的服務于專業(yè)知識和專業(yè)技能訓練，對基礎課進行了整合，打亂了教材布局。對技能形成所需要的理論知識多講，重要講技術知識并讓學生學會理解，對形成技能暫不需要的少講或不講。依大綱，不唯大綱，有教材，不唯教材。一切從市場、專業(yè)崗位和學生實際出發(fā)。在教學方式上，對重點、主干課程集中優(yōu)勢師資，采取同班同課多師制;在內容的講授上采取專題、講座與系統(tǒng)講授的方式。在教學手段上，加強直觀、形象教學，積極運用現(xiàn)代化的教學設備，使用投影、多媒體課件及其他音像資料等優(yōu)化組合的教學手段。我們從2011年開始用3年時間建成我校的課件資源庫，以提高課堂教學的趣味性和高效性，目前課件庫已經基本建成。

改革考試及學生評價方法

我校在建立考試標準時努力遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出“以人為本”的教育教學理念，正確處理好國家頒發(fā)的教學大綱與學生現(xiàn)狀、保證就業(yè)能力與儲備發(fā)展能力、掌握知識與培養(yǎng)技能、強調統(tǒng)一與適度自主、專業(yè)與專業(yè)發(fā)展不平衡等方面的關系。加強考試科目的過程性評價，逐步實施過程性和終結性評價相結合的評價機制，將學生的平日學習表現(xiàn)等內容納入考試評價體系。教研室要根據(jù)考試科目特點制定合理的評價標準，自主組織教師對學生的過程性評價，成績記入考試各科目總成績。道德與基本素質教育課程(除體育與健康課程)以通用性、實用性建立考試標準，由各任課教師根據(jù)學生整體實際情況自行確定?？荚囈云谀┛荚嚍橹?，形式可多樣化。專業(yè)技能實踐教育課程強調實踐能力培養(yǎng)，各專業(yè)教研室自行確定技能考核、能力測評標準，各專業(yè)教師根據(jù)學生整體實際情況其確定考試辦法、考試內容、考試標準。對部分動手能力要求較高的專業(yè)將逐步增加實踐操作技能綜合考試部分的比例，促進學生適應崗位能力的提高，促使各教研室在教學過程中既重視理論知識的傳授，又重視實踐操作技能的培養(yǎng)。

2 突出實踐教學改革，努力培養(yǎng)學生實踐能力

加強實訓指導教師的培訓工作

近幾年，我校要求各專業(yè)教研室組織本專業(yè)教師利用課余時間在校內各實習場所開展多種形式的專業(yè)技能培訓，不定期的聘請一批具有豐富實踐經驗的企業(yè)技師，來校對專業(yè)教師進行的集中培訓;并積極組織教師參加省級、國家級骨干教師培訓。由教務處和就業(yè)辦安排利用暑假到企業(yè)單位掛職等專項鍛煉，每年不少于1個月。

積極探索實踐教學方法的改革

首先，在專業(yè)技能訓練中，我們根據(jù)相關專業(yè)的實際需要，改進教學方法，采用“現(xiàn)場教學”、“講練結合”等實踐教學形式，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力，改革實踐教學環(huán)節(jié)。第二，學校各教研室每學年至少舉辦一次本專業(yè)的校內技能競賽，用以帶動教學改革，積極促進教學工作。通過競賽活動建立起來的“學習興趣小組”，可以與“校內競賽活動”形成良性循環(huán)，在這循環(huán)學習選拔當中，選出若干成績突出的學生，對他們進行重點培養(yǎng)，組織參加一些校級、省級、國家級的各種競賽活動。

舉辦第二課堂活動

我校從2009年開始全面開展第二課堂活動。通過開展豐富多彩的第二課堂活動，構建和提升校園文化活動氛圍，激發(fā)廣大學生參與第二課堂活動的自覺性，實現(xiàn)素質教育從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的轉變，構建第一課堂教育與第二課堂活動相互結合、學生主體作用和學校主導作用充分發(fā)揮的人才培養(yǎng)模式。我們組織第二課堂遵循“五個原則”，即特色性和校本性相結合的原則、實踐性和創(chuàng)造性相結合的原則、自立性和導向性相結合的原則、趣味性和實效性相結合的原則、全員參與和責任到人的原則。

3 加強教學質量監(jiān)控，努力保證培養(yǎng)目標和特色的實現(xiàn)

教學是學校的中心工作，教學質量的高低，決定人才培養(yǎng)質量的高低，制約著辦學特色的體現(xiàn)，關系著學校的生存與發(fā)展。在教學管理上力求做到規(guī)范化、制度化、科學化。我校在加強質量監(jiān)督上采取的主要措施有：

①完善聽課制度。經過幾年實踐，將聽課制度定為：校級領導重點聽課，教研室主任全面聽課，教師同行經常聽課，每學期不少于10節(jié)，并將其列入教學管理制度。②完善督導機制，加強過程監(jiān)控。由校長、教務處主任、學工部主任、教研室主任和班主任組成教學督導小組，主要職責是深入課堂全面聽課，評價教師并及時給教師本人反饋意見和建議。教學督導組成立之初其職能是“督”與“導”并重。經過近3年的工作，教師的教學行為規(guī)范，現(xiàn)在督導組工作的重點由督導并重轉向以“導”為主，由全面聽課轉為重點聽課。對于一些教學效果良好的教師采取免聽制度，重點幫助基本功較差或問題較多的老師改進教學，提高教學質量。③強化評議制度。完善學生評價體系，使其更科學、準確和具備可操作性，學生與任課教師的接觸是全方位的、全過程的，對教師的評價更有針對性更有發(fā)言權。每學期舉行期中、期末教學檢查活動，通過向學生發(fā)放問卷調查、召開座談會等形式，了解教學質量，并在此基礎上，與個別教師面談，提出改進方案。定期召開畢業(yè)生座談會，搜集學生對教學計劃、教學質量的意見，作為下次修訂教學計劃的參考依據(jù)之一。

總之，我校經過十幾年的不斷探索，逐步形成了自己的辦學特色。今后，我們將以科學發(fā)展觀為指導，解放思想，更新觀念，抓住當前職業(yè)教育發(fā)展的良好機遇，進一步加大教育教學改革力度，加強專業(yè)建設，提高學校綜合競爭力，建成國家級示范性中專學校。

參考文獻

1 孫福全等.主要發(fā)達國家的產學研合作創(chuàng)新――基本經驗及啟示[m1.北京：經濟管理出版社，2008

2 林莉.探索校企合作模式，促進中職教育新發(fā)展[j].大視野，2008(7)

3 蘇勇.強化校企合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式[j].中國職業(yè)技術教育，2010(28)

中職教育教學改革論文篇二

《關于中職教育中職業(yè)道德教育的思考》

摘 要: 當前中職教育中學生職業(yè)道德教育非常薄弱,本文分析了其原因,并提出加強中職教育中學生職業(yè)道德教育的對策:改進課堂教學,不斷更新職業(yè)道德教育內容;結合具體實際,加強對學生的誠信教育;重視學校德育工作,營造育人氛圍。

關鍵詞: 中職教育 職業(yè)道德教育 對策

一、中職教育中職業(yè)道德教育薄弱

對于中等職業(yè)學校來說,對學生進行一定的職業(yè)道德教育,使其具備一定的職業(yè)道德素質,將為他們盡快地適應工作崗位的要求奠定基礎。然而在現(xiàn)實中,中職學生職業(yè)道德教育又是一個常常被忽略的方面,也一直沒有一套行之有效的教育方法。為什么當前中職教育中職業(yè)道德教育非常薄弱?我認為原因主要有三點。

1.學校對這項工作的重視程度不夠,認識不深。職業(yè)學校培養(yǎng)的是各類專業(yè)技術人才,所以學校特別重視抓學生的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習。有的領導認為職業(yè)道德教育并不是學校教育的重點和中心工作,只是作為德育工作的一個組成部分而已,由政治課教師上上課就行了,等學生以后走上工作崗位,在實踐中再去學習怎樣培養(yǎng)良好的職業(yè)道德也不遲。在這種認識思想的指導下,對學生的職業(yè)道德教育自然就不會落到實處,效果自然也就不會好。

2.市場經濟對職業(yè)道德的消極影響波及校園。在實際的社會生活當中,市場自身的缺陷和不平等不斷暴露。比如說在市場經濟的大潮面前,市場原則向各個領域的滲透,導致了人們交往行為的工具化,個人私利與社會功利的沖突與矛盾、道德裂變在各行各業(yè)的職業(yè)道德方面表現(xiàn)得更為突出,極大地腐蝕了各行各業(yè)的職業(yè)原則。學生通過各種途徑接觸社會,這些消極影響不可避免地傳入校園,影響著學生的思想。

3.學校職業(yè)道德教育手段單一,缺乏實效性。根據(jù)教育部的規(guī)定,《職業(yè)道德與職業(yè)指導》是新生入學第一學期的德育課內容。像其他的德育課一樣,學校通常采用課堂教學的手段,都是教師講、學生聽的方式,而且課本上的內容與學生接觸到的社會現(xiàn)象有很大的出入,他們總是能舉出很多通過各種途徑了解到的反面事例,這樣教師所講授的內容就很難被學生接受。

二、加強中職教育中職業(yè)道德教育的對策

加強中職教育中的職業(yè)道德教育,學校除了要提高重視程度以外,還應該做好以下幾點。

1.改進課堂教學,不斷更新職業(yè)道德教育內容。職業(yè)道德教育首先要滲透到德育的第一課堂。政治課與其他學科教學是培養(yǎng)學生道德素質的基本渠道,要合理設置德育課程,改革政治課教學,切實有效地發(fā)揮這一德育主渠道的作用。學校應該針對職業(yè)中專學生的不同層次和特點,以及思想品德形成規(guī)律,對政治課的課程設置和教學活動進行改革,打破以學期為期限的傳統(tǒng)教學模式,實行模塊化教學,對不同層次、不同年級的學生進行有重點的、有針對性的道德教育。還應該開發(fā)校本課程,形成職業(yè)特色,將就業(yè)教育貫穿于系統(tǒng)學習的全過程。學生從進入校門開始,關注就業(yè)前景,從形成職業(yè)概念,具有職業(yè)意識,到培養(yǎng)職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度,掌握職業(yè)技能,從而規(guī)劃職業(yè)生涯。就業(yè)指導課除課堂講授外,邀請校內外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座,為學生剖析就業(yè)方而的熱點、疑點問題,幫助學生樹立努力成才的意識,確立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。通過舉辦模擬招聘、簡歷制作比賽等形式多樣的活動,學生能更好地接受職業(yè)指導教育。還可以采取德育系列講座等靈活的教學形式。總之,要把德育作為學生的一種能力來培養(yǎng),并在實踐中鍛煉鞏固。

此外,其他學科教學也要認真挖掘教材中的德育因素,從適應市場經濟對人才素質的要求出發(fā),以提高學生的適應能力為目標,培養(yǎng)學生的吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,等等。

2.結合具體實際,加強對學生的誠信教育。在開展誠信教育時,我們必須針對中職學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律,開展多種多樣的實踐活動。在實踐活動中,一要注意多種教育方式的結合。學?？梢越梃b某些高校的做法,開展學生誠信宣誓,簽署主題為“倡導誠信風氣,塑造信用形象”的學生信用檔案聯(lián)名書,為學生建立“信用檔案”等教育活動,搭建一條校園與社會之間信息通道。還可開展以誠信為主題的講座、征文活動、辯論賽,成立道德法庭,組織對現(xiàn)實生活誠信狀況的調查活動等進行誠信教育。二要把誠信教育落實到日常學習、生活中。針對中職學生在實際生活、學習所遇到問題,采取有步驟、有計劃的誠信教育措施,幫助學生在點滴小事中反省自己的思想和行為,堅持以誠實守信為學習、生活、交友的準繩。這就要及時關注學生的日常生活,了解學生的思想狀況和生活狀況,做耐心細微的思想工作,幫助學生減輕各種壓力,正確面對生活挑戰(zhàn),保持樂觀、向上、健康的精神狀態(tài),養(yǎng)成誠實、守信的良好習慣,從而切實提高誠信教育的實效性。三要開展誠信教育社會實踐活動。誠信教育的社會實踐即是在社會活動中去鍛煉、陶冶學生的誠信品質,養(yǎng)成誠信行為習慣。中職學生誠信教育的實踐活動要突出豐富多彩性:可以針對不同的對象,如不同年級、不同專業(yè)的學生開展有針對性的活動;可以突出不同的主題,如商業(yè)誠信、法律誠信、政治誠信等;可以采取不同的活動形式,充分發(fā)揮學生的積極性、主動性,讓學生在實踐活動中感受誠信、體驗誠信、養(yǎng)成誠信的習慣。還可以組織學生到社會上參觀“信得過”商店、“講信譽”種子店,以及講誠信促發(fā)展的企業(yè),訪問全心全意為人民服務的先進集體和個人,從中學習講誠信的好思想、好作風;也可以組織學生到法庭旁聽不守信用害人不利己的案例,從中借鑒不守信用給他人、企業(yè)、社會與個人帶來的危害,等等。誠信教育實踐活動要務求實效,切忌形式主義、紙上談兵;要從細微處入手,加強對學生誠信意識的培養(yǎng)和誠信行為習慣的錘煉,通過社會實踐使他們都認識到,誠信是進入社會的通行證,只有踐履誠信才可能獲得真正意義上的成功。

中職教育教學改革論文篇三

一、中職教育開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

雖然我國已經在不斷加大教育體制改革的力度，但是中等職業(yè)學校的課程改革整體還沒有落實到位，課程設置的不科學之處仍然是存在的。如很多中職學校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨立學科納入到日常教學體系中來，甚至進行創(chuàng)業(yè)教育的理念也是很淡漠。受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念制約，并未在思想上重視創(chuàng)業(yè)教育，而只把職業(yè)教育作為單純的就業(yè)教育來對待。從管理制度的角度看，開展創(chuàng)業(yè)教育需要富有彈性的工作制度環(huán)境來支撐，只有充分接觸社會，把握住市場需求動向，才能打好培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的基礎。而現(xiàn)在的中職院校大多是“關起門來辦學”，學生除了書本上的學習內容以外，很少接觸社會，這也就喪失了進行創(chuàng)業(yè)教育的土壤。中職院校的教師處于邊緣化的尷尬地位，從內心缺乏對職業(yè)教育的認同感，往往從事第二職業(yè)，這直接導致創(chuàng)業(yè)教育失去了“領頭羊”。

二、創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育深入改革持續(xù)發(fā)展的必然需求。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育注重對初級、中級技術應用型人才和熟練勞動力的培養(yǎng)和輸出。多以“從業(yè)教育”為出發(fā)點，主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和操作能力，而忽視了對學生全面創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學生在創(chuàng)造思維上有所束縛。而創(chuàng)業(yè)教育轉變了傳統(tǒng)的教育思維，改革教育理念，優(yōu)化教學制度，注重對學生進行創(chuàng)業(yè)意識的灌輸和培育，提升和鼓勵學生的創(chuàng)業(yè)自信心。中職學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，更容易使那些強烈渴望實現(xiàn)自身價的學生，領悟到這是一個通過努力有望達成的、具有挑戰(zhàn)性的目標，從而有了更明確的學習目的和更自主的學習動力，有利于教育過程中培養(yǎng)學生的自信心、強烈的社會責任感及勇敢的競爭精神。進而有利于從全方面提高學生的基本素質，為國家為社會輸出具有積極創(chuàng)造能力的復合型人才。所以改革教育理念，優(yōu)化教育制度和培養(yǎng)模式，能有效改善當今的教育質量，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著深遠意義，也為國民經濟的進一步發(fā)展起到有力的推動作用。

三、中職教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）組建創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

大多數(shù)的教師在創(chuàng)業(yè)教育方面還是較為模糊，或者干脆是盲點，基本沒有相關的知識和經驗。因此，為了使創(chuàng)業(yè)教育能順利進行，組建創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊是非常迫切和必要的。該團隊可以專門為創(chuàng)業(yè)教育搜集相關等資料，進行探討、分析、研究，并總結對教育工作有價值的知識。同時，該團隊還可以做一些詳細的市場調研，使創(chuàng)業(yè)教育從實踐中得到進一步積累，進而為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做好充足的準備。

（二）開設創(chuàng)業(yè)教育培訓班。

舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓班，不但可以驗證教師團隊在前期準備工作的勞動成果，還為今后開設創(chuàng)業(yè)教育課程做好扎實的鋪墊。學生可以通過培訓班將理論知識和實踐操作有機的結合在一起，老師在授課過程中按照創(chuàng)業(yè)能力素質的要求對學生加以引導，積極培養(yǎng)學生的需要、動機、興趣、理想等。短期培訓，還可聘請企業(yè)專技人才或名企成功人士等授課，進行專題講座、專技培訓，又能增強創(chuàng)業(yè)教育可信度。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程。

1.增設創(chuàng)業(yè)教育課程，按教學任務、目標等有計劃、有目的對學生實施教學，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨立學科納入到日常教學體系中。

2.以專業(yè)課為依托，讓創(chuàng)業(yè)教育的內容滲透在各專業(yè)學科的教學中，在專業(yè)知識的傳授中滲透創(chuàng)業(yè)意識，讓學生在學專業(yè)理論、練習專業(yè)技能的同時，培育創(chuàng)業(yè)理念。

（四）組建學生創(chuàng)業(yè)社團。

學生社團能夠將志同道合的學生緊密的團結在一起，要充分利用學生社團來進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自立自強的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)社團為基本單位，組織成員開展社會實踐活動，搜集市場信息，集思廣益，將理論知識與實踐運用能力緊密的結合在一起，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的根本意義。

（五）為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。

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