在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇一
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
根據(jù)擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。
（二）自讀自悟，學習生字
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫?！边@時我要求同位互相讀?；ハ嗾f。小組比賽讀，進一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學難點。在體會風大這個環(huán)節(jié)里，讓學生角色換位，當一當小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進一步感受雷雨前的這種景象?！皶x百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗為了檢驗一下學生的學習效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學生是否養(yǎng)成隨文識字的好習慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導,描紅靜心書寫”垂”字
在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內容，謝謝大家！
二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇二
本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
依據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本節(jié)課我確定了以下兩個教學目標。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。
（一）、抓主線理清思路
本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？通過考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生自讀課文，再次整體把握課文內容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關詞語，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、讀中體會悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學過程中，我緊跟"讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導學生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲"怎么了，孩子"時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導讀第8自然段時，引導學生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。
"從讀中來，到讀中去"讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞積累語言
字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是"端詳"，另一個是"懶洋洋"。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進行訓練。學生對"端詳"比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。
二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇三
1、教材在本單元所處的位置及教學目標
《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學任務是讓學生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復誦讀中理解內容。
本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的書》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把本課時的教學目標定為（1）、學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標）（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態(tài)度目標）（3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。（過程與方法目標）
2、教學重點、難點
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗膚淺，方位感很弱，在數(shù)學課上學過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差別。根據(jù)本單元教學要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。
1、教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課擬采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。
1、激發(fā)興趣，導入新課
這屬于啟發(fā)思維階段，從要是你在城里迷了路這個問題入手，導入你在野外迷了路怎么辦，從而把學生帶入課文。
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，你知道了什么，請你把知道的和大家分享。這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點
這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點
詩歌教學應該強調多讀少講，書讀百遍，其義自見讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在你的朗讀讓我陶醉這樣的評價和激勵中，讓學生享受跳一跳，可摘桃的喜悅。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性。
5、仿寫詩歌，拓展延伸
語文學習應該培養(yǎng)學生的語感，重視學生的語言積累。在課文的導入時，用要是你在城里迷了路怎么辦，為仿寫詩歌內容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學生自己能夠悟出一點來，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。冬天積雪
本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關知識，更好地掌握方向。
本課教學通過多種教法和學法相輔相成地結合，使學生在輕松的環(huán)境中學習。走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。
二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇四
，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
1、知識目標
（1）認識10個生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標教育學生要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。`
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。
1、創(chuàng)設情境、導入談話。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據(jù)學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發(fā)展的主體，我根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結果？這個質疑，能又一次激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感能力。
這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇五
教學目的：
1、在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，而由照片講述的成長中的故事，又會引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。
2、在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。
3、 培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質。
教學重點：
在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。
教學難點：
培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質。
課前準備：小時候的照片。
一、導入。
小朋友們，生活總是五顏六色多姿多彩的，有陽光和雨露，有濃濃的親情和友情，我們的相冊就記錄著我們的故事，一張照片就有一個有趣的故事，每當有客人來我們家時，我們一定樂意拿出自己的相冊，讓他看看照片，給他講講故事，一起分享快樂，對嗎？
二、猜猜他是誰？
1、今天，我們就來做一個游戲，游戲的名字就叫“猜猜他是誰？”
2、你們看，老師手中拿的都是咱們班上同學小時候的照片，老師隨意抽一張，先用你們的火眼金睛猜猜他是誰？猜到以后，我們就請他們到前面來給大家介紹一下照片上的自己幾歲？照片中藏著一個怎樣有意思的故事，好不好？聽老師提要求：在說的時候聲音洪亮，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。
三、講講你的故事。
1、教師隨意抽取照片：同學們，你們瞧，照片上的小朋友笑得多開心哪！猜猜看，他是誰？為什么笑得那么開心？
2、同學們上臺說自己的照片。
3、學生點評他們說得怎么樣。
4、學生分小組互說，組內評出好的來展示。
四、把故事寫下來。
1、原來你們每一張照片背后都藏著一個那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事寫下來吧！讓我們都來分享你的快樂?。ú粫懙淖钟闷匆舸?。）
2、學生動筆寫，教師巡視指導。
3、優(yōu)秀作品展示。
《猜猜他是誰》說課
今天，我說課的內容是語教版第四冊第一單元的語文生活《猜猜他是誰》，這一單元的課文都圍繞“生長、成長”的話題，本題也是如此。本課的教學目的是在猜的過程中，孩子們會體會到什么是成長，而由照片講述的成長中的故事，又會引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。因此，這節(jié)課的重點是在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。教學難點是培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質。
課前準備：（1）既然題目是“猜猜”他是誰，那么在選擇照片時，不要選擇讓別人一看很容易辨認的照片，否則會降低活動的趣味性。（2）選擇的背后應該記錄著一件有意思的事情，讓發(fā)言者有的說。
在教學過程中，我采取“抽照片猜一猜”的游戲形式進行，教師在交上來的'照片里任意抽取，抽到誰，誰先說。在抽取的過程中，我有意將平時口語表達較好的學生照片抽出，讓他先說，可以起到示范的作用。說一說照片上的自己幾歲？照片中藏著一個怎樣有意思的故事。要求學生聲音宏亮，表現(xiàn)大方，語言有一定的條理，對于表述的事情，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果即可。對于二年級的學生，寫作的要求不能過高，能將自己口述的內容比較有條理地記錄下來就可以了。由于能力有限，在教學中還存在很多不足的地方，請各位老師提出寶貴意見。
二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇六
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
我將本課分成了兩課時，在第一課時，制定了以下教學目標：
1、知識和能力：會認13個生字，會寫相同結構和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個字。
2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。
3、過程與方法：在學習過程中積累有關夸贊畫技高超的詞語和句子。
1、從"封閉"走向"開放"。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從"多講"走向"多讀"。根據(jù)二年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
語文課程標準指出："語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"在這節(jié)課的教學中我主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）引導學生觀察實踐
觀察能力是學生學習的基礎，在語文教學中培養(yǎng)學生的觀察能力是首要的任務。在教學中，我讓學生進行觀察實踐，幫助學生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習慣。要使學生感受到戴嵩的畫技是非常高超的，必須要讓學生有一個直觀的感受，而戴嵩這位唐代的著名畫家學生們基本上沒有什么了解，因此，在教學時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫作，配以優(yōu)美的語調講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚的古箏樂曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽得仔細，看得細心，看后，讓學生說說："看了這兩幅圖，你想說些什么？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆，幫助學生更好地理解了課文內容，體會到了戴嵩畫技的高超。然后我利用板書的差異讓學生進行觀察，板書課題時，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個字，其中"畫家"一詞寫得很大，"牧童"一詞寫得很小，請學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。當學生發(fā)現(xiàn)了，我就讓學生說說"為什么老師要這樣寫？"。學生不由自主地引發(fā)想像，說出："畫家年紀比較大，牧童的年紀比較小。""畫家本領大，很有名氣，牧童只是一個放牛的孩子。"等等。這樣做，我覺得能為后面讓學生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
（二）引導學生想像實踐
大家都知道愛因斯坦曾說過一句話："想像力比知識更重要。"沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步，在語文教學中，要創(chuàng)造機會讓學生想一想，培養(yǎng)學生的想像力。在教學中，我利用課文的空白之處讓學生進行想像。在第一自然段中寫道："有錢的人爭著花大價錢購買。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞后，我馬上追問："如果你是當時的有錢人，你會怎么說，怎么做？"在引發(fā)學生想像說話的過程中，使學生體會到了戴嵩的高超畫技。另外，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫的畫后紛紛稱贊，但是文中只寫了商人和教書先生稱贊的話，至于其他人怎么稱贊，課文中沒有寫。我就抓住這個空白，在又一次讓學生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后，讓學生進行想像看了這幅畫后，你想說什么？學生插上了想像的翅膀，有的說："畫得真好，我愿意用身上所有的銀子來換這一幅畫。"有的說："戴嵩的畫技真是無與倫比！"有的說："畫得真是栩栩如生??！"這樣。孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。
（三）引導學生語言實踐
語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點詞訓練學生的語言，課文中有一個關聯(lián)詞"一就"我抓住這關聯(lián)詞，讓學生根據(jù)文本內容用"看畫的人一就"，"有錢的人一就"來進行語言訓練，使學生更好地理解文本意思。然后又讓學生用"一就"進行說話訓練，培養(yǎng)了學生說話的能力。第二是豐富學生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關的段落后，我讓學生自己去尋找這三段話中的共同點，然后把這三個詞："夸贊、贊揚、稱贊"用了紅色點明，再讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生又找到了："贊美、贊嘆、夸獎"等詞，使學生體會到了語言的豐富性。
（四）引導學生綜合實踐
《語文課程標準》在新課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀，克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，建構課內外聯(lián)系，學科間融合的語文課程體系。在這種理念的支撐下，在語文教學中引導學生進行綜合實踐。在這節(jié)課中，我主要是用畫一畫、找一找來培養(yǎng)學生的語文實踐能力的。畫一畫表現(xiàn)在學習"濃墨涂抹"、"輕筆細描"這兩個詞時，我請一個學生上臺來畫畫。在這個學生用毛筆繪畫的過程中，大家理解了詞語的意思，畫后讓學生找找："哪個部分是用濃墨涂抹的方法畫的？哪個部分是用輕筆細描的方法畫的，學生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn)，說明學生真正理解了這兩個詞語的意思。找一找體現(xiàn)在讓學生去搜集一些畫家的資料，在談話時請學生說說自己了解到的畫家的知識，激發(fā)了學生的興趣，而且讓學生增加了許多知識。
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發(fā)出強大的生命活力，歷來是仁者見仁，智者見智。在這堂課中，我在教研組各位老師的幫助下，幾經(jīng)修改教案，通過這次活動，有了不小的收獲，但同時，在上課過程中，也存在著一些問題，希望大家能夠大膽地進行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見，引發(fā)更深刻的思考。
二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇七
本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。本單元從詩歌、散文、古詩不同的形式來描繪山中美麗的景色。從而激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的情感。《山寨》是本單元第一篇主體課文，這是一首充滿情趣的小詩，通過描繪山寨路上的景色，真實地再現(xiàn)炊煙裊裊，綠樹掩映，小路蜿蜒綿長的山寨風光。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚一抑地表達上山人急切和欣喜的心情。
這首詩描寫的是山寨風光，對于我們這些生活在城市的孩子來說，沒有這樣的經(jīng)歷，理解起來有一定的困難。可以通過查閱資料，觀看有關“山寨”的圖片及電腦課件等，細細品讀，產(chǎn)生美麗的遐想，在通過討論理解詩的意境。
根據(jù)新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：認識本課8個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在獨立識字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。讀懂詩歌內容，理解詩歌所表達的意境，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
體會詩歌的意境，有感情朗讀。
閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，收到情感訊號，獲得思想啟迪。這首詩比較短小，語言生動有趣，所以，要讓學生反復朗讀，邊讀邊思考，放手讓學生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
收集山寨的有關資料，關于山寨風光的多媒體課件或圖片。
（一）、創(chuàng)設情境，切入課文同學們，貴州是少數(shù)民族聚居的山區(qū)，一些少數(shù)民族喜歡十幾家、幾十家、幾百家聚集在一起住。他們這種住的地方就是山寨。你們收集到了和山寨有關的資料嗎？學生交流收集道德與山寨有關的圖片、資料。是啊，山間村舍零零落落，掩映在樹林里，與高樓林立的城市有著截然不同的風貌，充滿了別樣的情趣。今天，我們就一起走進山寨，游覽一番。輕聲讀課題，看看自己想從詩歌中了解些什么？
（二）初讀課文，整體感知 1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。 2、同桌合用一本書，相互檢查正音。 3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。 4、指名分節(jié)讀課文，這首小詩主要描繪了什么樣的景色？。
（三）品讀感悟，體會意境。積累詞匯 1、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情，請同學們選擇你最喜歡的地方反復朗讀，體會一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫。2、引導學生理解山路遠、彎，七拐八拐，左轉右轉，林遮樹掩，青藤垂掛等詞，體會作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程。學生匯報一小節(jié)，教師播放音樂，讓學生根據(jù)自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色，并適機指導朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象？（學生自由發(fā)表看法，體會作者的心情和上山的情趣。）請畫出你認為最美的詞，小組內讀詞，互相品評，欣賞。
（四）配樂朗讀，升華感情。是啊，山寨太美了，真是鳥語花香，空氣清新，那就讓我們有感情地讀一讀，會背的同學背一背，再一次感受它的美。（五）聯(lián)系實際，拓展延伸請你當小導游，結合收集到地資料，用自己的語言給我們介紹一下風景如畫的山寨吧。
二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇八
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
本課內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結合，指導朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進行練習說話。
（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！?讀這一句，我引導學生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養(yǎng)。
這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2） 說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真
美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?/p>
（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。
4）指導朗讀最后一段。
（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
a. 學生匯報。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
b. 師生賽讀。
c. 師生互評。全班再齊讀一遍。
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學習小組內講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學生互評。評出“創(chuàng)意獎”
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1) 學生自己續(xù)編故事。
2) 學生互評，評出“異想天開”獎。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。
這一教學環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造機會，讓學生尋求進一步的發(fā)展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質。
二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇九
《數(shù)星星的孩子》是一篇寫人的文章，而且是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質。這篇文章也不例外。第—部分寫張衡怎樣數(shù)星星，通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認真態(tài)度。第二部分通過奶奶認為張衡“傻”從側面來反映張衡的刻苦。第三部分通過張衡說：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四部分通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉。這跟第五部分張衡幾次起來看星星又有直接的關系，第六部分是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認真思考的好品質。
1、知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的基礎上，能正確完成有關練習。
2、過程與方法：
創(chuàng)設情境讓學生充分理解課文，能大致說出：張衡能成為著名的天文學家的原因：是因為他從小就愛好天文，長大以后又具有刻苦鉆研的精神的結果。3、情感態(tài)度與價值觀：
體會故事中蘊涵的道理，學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。啟發(fā)學生觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。
本課的重點是張衡小時候是怎樣觀察和研究星星的；難點是理解課文中的重點句子，使學生懂得張衡為什么能成為著名的天文學家。
在低年級要通過講讀課文反復不斷地指導學生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。在學課文時，我先提出一個總的問題讓學生自學，在課文中尋求答案，充分調動學生的學習自主性與主動性，來自己概括課文的主要內容。然后再通過幻燈與創(chuàng)設情境幫助學生理解。
在教學手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設計，寓教于樂，樂中求學。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了本堂課的重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養(yǎng)。同時，我還利用音樂創(chuàng)設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調動了學生學習的積極性。
（一）、創(chuàng)設情景，引入課題。用幻燈片出示一張美麗的星空圖。藍藍的天幕上，無數(shù)星星一眨一眨、閃閃爍爍，美麗極了，同學們一下被吸引，引出課題“數(shù)星星的孩子”。 板書。 學習“數(shù)”，并教寫字“數(shù)”
（二）、自學新生字、生詞。分自由讀，小老師領讀，齊讀，記字音和字形來學習生字。
（三）、再讀課文說說課文主要講了什么內容，學生自由讀課文，
（四）、那你想不想知道張衡小時候的故事，而引入第一段的教學。這也這節(jié)課學習的重心。抓住“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”展開教學，這么美的星星，張衡看見了是怎么做的呢？進行第2句話怎么樣數(shù)星星的的教學，加上動作演示，加深記憶，再從“一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”來體會張衡數(shù)星星的仔細與認真，以及有耐心。
（五）、學習第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表，教學時我采用以讀代講的方式，通過自由讀、指名讀、評價讀、讀等多種形式達到深入理解，內化語言的目的。
首先指名學生讀奶奶的話，指導學生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的?自己讀一讀，讓學生通過多讀書，自己去領悟內容。
引導學生領悟小張衡觀察的仔細、準確，能看得清星星不是亂動，這是多么了不起呀！自己再讀小張衡的話，引導學生讀出天真、肯定的語。以上教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境，渲染點撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點，加深了對課文內容的理解，內化了語言。
（六）、學習第四自然段
課文的第四然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識以及小張衡用了一夜的時間觀察星星的事，這兩段是學生認識上的難點，我利用多媒體化抽象的語言描述為直觀的形象畫面來化解難點。我是這樣設計的：
(1)設置疑問：爺爺贊同誰的觀點？
(2)指名讀爺爺說的話。通過這兩步讓學生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識。
(3)爺爺講了哪些星星的名字，讓學生邊讀邊標出有關講北斗星知識的句子。并出示多媒體課件，讓學生在滿是星斗的夜空圖上找出哪是北斗七星，哪是北極星，并詢問學生是怎樣找到的，這樣把學生的理解寓于讀書中，把學生的理解體現(xiàn)于看圖說圖中，引導學生動腦想，動眼看，動手畫。調動多種感官體現(xiàn)感悟語言文字的精妙。化解了難點。
(4)在出示“北斗七星總是繞著北極星轉”后直接問：“爺爺說的是真的嗎?”張衡是怎么做的？借此創(chuàng)設情境讓學生讀書找出“果然”一詞，簡單的加以理解
然后用課件演示：北斗星繞著北極星慢慢地轉動的情景，并渲染：這個結果，可是小張衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！該怎樣讀，通過演示、渲染、讀書，引導學生深刻地體會小張衡探索科學奧秘的精神，達到感張衡之所感，愛張衡之所愛，人文化一的效果。趁熱打鐵讓學生說說張衡是個怎樣的孩子？你想對張衡說些什么？并讓學生把想說的話寫下來，鍛煉學生的寫話能力。
（七）出示最后一段的教學，教師隨機介紹長大以后的張衡。
二年級語文說課稿人教版 二年級語文說課稿曹沖稱象篇十
一 說教材
我說課的內容是小學語文實驗教科書s版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對天的大小的生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
（一）教學目標：
這篇課文基本上以對話的形式呈現(xiàn)，語言生動形象，人物特點鮮明，有恨強的吸引力，易引發(fā)學生的讀書欲望。根據(jù)《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標
1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。
2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內 容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3 、情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯 誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
（二）重點和難點：
1、我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。課標中指出，語文教學必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭論的天有多大，為什么看法會不同，并感受語言的美。
2、難點是理解“坐井觀天”的寓意。 課標指出，對于低年級的學生，在注重閱讀的過程的同時也要關注其獨特的情感體驗。故我將本課時的重點定在了閱讀中獲取人文性目標，懂得看事物要全面。
二 說教法
學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標，同時也體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我將采用以下主要教學方法：
1、朗讀感悟法
朗讀是培養(yǎng)學生語感，積累語言，領悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。在學習《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗讀中入情入境，抓重點詞語來體會情感，讀好對話。
2、談話法
新課程提倡教學時教師是與學生對話中“平等的首席”，教師在運用談話法的過程中，可以通過創(chuàng)設情境，提供問題線索，激發(fā)兒童積極思考，引導他們主動參與到教學中來。
3、講讀法
教師運用講讀法能點破難點，說清關鍵。我在運用這種教法的過程中注重抓重點，少講、精講，并注重語言的表現(xiàn)力，在講述的過程引發(fā)學生的思考，提高了教與學的效果。
4、自主學習法
新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學生進行小組合作自主學習。通過自主學習，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會不一樣？從中明白看問題，認識事物不能片面要全面。學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養(yǎng)了自主學習的能力，與人交往的能力。
三 說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。
四 教學過程
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：開門見山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。
（一）開門見山，導入課題
上節(jié)課我們學習了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學習?，F(xiàn)在請大家齊讀課題。
（學生齊讀課題，導入本課時的學習）
（二 ）復習課文，整體感知
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個故事中你所知道的事情呢？（引導學生回答問題時用完整的句子表達）
那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會不同呢？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個問題來學習課文。（提出本課時的學習任務，整體感知）
（三 ）細讀感悟
這個環(huán)節(jié)是本課的所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
品讀重點段落：
①感悟第二次對話
a學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
b 理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）
c 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
d分角色朗讀。
e學生說說讀懂了什么。
f 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？
g 圍繞上面的問題學生自由讀課文。
h動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
i分小組朗讀（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）
② 感悟第三次對話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>
a 自由讀，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？
青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？
b學生朗讀對話，教師相機指導。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）
c小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。
（四 ）演讀入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。
（五 ）揭示寓意
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4個問題引導學生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？2、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？3、青蛙為什么會錯？4、你從這篇課文中受到什么教育？
（六）拓展延伸
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設計如下練習：
課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。
（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。）
板書設計
板書，是教與學的輔助手段，本著激發(fā)學生學習興趣、理清課文思路、突出學習重點的目的。故板書設計要求簡單扼要，同步延伸，形象主觀和優(yōu)美規(guī)范。因此，我設計了下面的板書：
20、坐井觀天
啟示： 看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。
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