作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
在牛肚子里旅行一課時(shí)教案篇一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來(lái)的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、開(kāi)門見(jiàn)山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的？
4、教師梳理問(wèn)題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、分段指名讀課文。
3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知
1、誰(shuí)在牛肚子里旅行？
2、紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行？
（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。
（2）指名反饋。
（3）引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。
（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
（2）從文中畫(huà)出說(shuō)明紅頭所在地點(diǎn)的語(yǔ)句。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來(lái)，來(lái)介紹紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說(shuō)說(shuō)：從紅頭的旅行過(guò)程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說(shuō)說(shuō)：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來(lái)，離不開(kāi)誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)？
二、再讀課文，了解青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
（1）指名反饋找句子。
（2）練習(xí)說(shuō)話：當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭
重新來(lái)到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭……
（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸
1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡啊！
2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來(lái)后，還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)了些什么？
3、拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？
在牛肚子里旅行一課時(shí)教案篇二
本課教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4.能畫(huà)出紅頭在肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)它們之間的真摯友情。
2.借助路線圖講故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、找出相關(guān)詞句，體會(huì)真摯友情。
1．默讀課文，至少找出三處來(lái)說(shuō)明他們是“非常要好的朋友”，并根據(jù)表格提示邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
3.小結(jié)交流回顧青頭言行。
（1）當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的？
（2）當(dāng)紅頭被吞進(jìn)肚子里害怕的哭起來(lái)時(shí)，青頭是怎么安慰他的？
（3）當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么鼓勵(lì)它的？
（4）當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)不動(dòng)了，青頭又是怎么做的？
4.教師小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)的時(shí)候，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的，難怪課文中說(shuō)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”
二、借助路線圖講故事
1.學(xué)生交流回顧路線圖，
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)講故事和讀課文的區(qū)別（比如：不用跟課文一模一樣，可以加上表情和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅頭和青頭動(dòng)作及心情變化的詞語(yǔ)等。）
3.師生合作講故事。（由扶到放）
4學(xué)生抓住“關(guān)鍵詞”練習(xí)講故事。
5.同桌之間互相講故事。
6.匯報(bào)展示
三、作業(yè)：
回家把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講給家人聽(tīng)。
在牛肚子里旅行一課時(shí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫 “旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2. 能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的 真摯友情。
4. 能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2. 能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)思路說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)二關(guān)注科學(xué)童話理與趣的 結(jié)合，讓學(xué)生借助“捉迷藏——紅頭歷險(xiǎn)——好友重聚”這一故事線索及相關(guān)圖示明晰故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；然后利用牛的胃部結(jié)構(gòu)圖明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線，了解童話中蘊(yùn)含的牛反芻的知識(shí)；最后通過(guò)分角色朗讀感受紅頭和青頭的心情變化，體會(huì)友誼的可貴。學(xué)習(xí)過(guò)程在圖文結(jié)合、小組合作中變得更具趣味性。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，（準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字, 會(huì)寫“旅、咱”等8個(gè)字。
2. 能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛反芻的科 學(xué)知識(shí)。
3. 能借助圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
牛肚子的透視圖、?的序號(hào)標(biāo)簽、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、分享旅行經(jīng)歷，識(shí)記、書(shū)寫“旅”
1. 引導(dǎo)學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)：這是一場(chǎng)怎樣的旅行？
2 .導(dǎo)入：有一位旅客也作了一次旅行，不過(guò)，它的旅行地點(diǎn) 有點(diǎn)兒特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板書(shū)課題,指導(dǎo)朗讀，識(shí)記“旅”字。
3. 指導(dǎo)書(shū)寫“旅+提示：右下部分的筆順是撇、豎提、 撇、捺，最后一筆捺要寫得舒展。
4 .過(guò)渡：大家覺(jué)得在牛肚子里的旅行會(huì)是怎樣的？
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，把課文和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、 初讀課文,了解故事起因
1. 出示學(xué)習(xí)提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想紅頭為什么會(huì)去牛肚子里旅行。
（1） 學(xué)生自由朗讀課文。教師巡視了解學(xué)生自讀情況。
（2） 學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲到草堆里，和草一起被大黃牛卷進(jìn)了嘴里。
2. 指名學(xué)生朗讀第一至六自然段，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好“咱、偷”等生字，學(xué)習(xí)“答、應(yīng)”等多音字。
（1）借助上下文理解生字意思。
（2）利用組詞辨析多音字：
3. 感知紅頭形象。
（1）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第一至六自然段，感受青頭、紅頭游戲時(shí)的快樂(lè)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書(shū)：捉迷藏。
4. 過(guò)渡：可是，不幸發(fā)生了，紅頭被牛卷進(jìn)了嘴里,一場(chǎng)特殊的旅行就此開(kāi)始。
三、 默讀課文,明晰旅行路線
1. 出示默讀要求：默讀課文第七至十九自然段，圈出表示 紅頭所在位置的詞語(yǔ)。
2. 學(xué)生交流匯報(bào)。
（1）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里——第一個(gè) 胃一一第二個(gè)胃一一牛嘴里——噴出來(lái)。
（2）教師板貼牛肚子的透視圖。學(xué)生拿序號(hào)標(biāo)簽，上臺(tái)按順序貼一貼紅頭到達(dá)的不同位置。
3. 學(xué)生看圖填空：
紅頭先被牛卷進(jìn)了( )，再被吞進(jìn)( )，接著來(lái)到( )，然后回到( )，最后( )。
4. 引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標(biāo)題并板書(shū)：紅頭歷險(xiǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貼序號(hào)標(biāo)簽，幫助學(xué)生厘清紅頭的位置變化過(guò)程，并以填空的方式，加深對(duì)紅頭旅行線路的印象，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
四、 再讀課文，了解牛的“反芻”
1. 過(guò)渡：紅頭得以逃脫，全靠誰(shuí)的幫助？哪些知識(shí)幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文第七至十九自然段，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。
2. 根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示句子，并隨文指導(dǎo)生字 “齒、嚼”。
3. 過(guò)渡：紅頭為什么要躲過(guò)牛的牙齒？躲過(guò)牙齒就有生還的機(jī)會(huì)嗎？
出示句子：我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！
（1）指導(dǎo)書(shū)寫“胃”字：注意“月”的撇要變成豎。
（2） 出示牛胃圖，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)：牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的。
4.引導(dǎo)思考：紅頭都被吞到牛的胃里了,還有生還的希望嗎？出示句子：等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……
（1）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“咽”：做一做“咽口水”的動(dòng)作。
（2）出示“吞”，學(xué)生做一做“一 口吞下去”的動(dòng)作，比較“吞、 咽”后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)其他與口部動(dòng)作有關(guān)的字。
5 .再次出示牛胃圖，解釋：牛把草吞到肚子里，草從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，再?gòu)牡诙€(gè)胃回到嘴里，這就叫“反芻”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“反芻”。
（2）教師小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，借助豐富的想象，把 “反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)藏在紅頭的旅行故事里，科學(xué)童話真有趣??！
設(shè)計(jì)意圖：牛反芻的知識(shí)比較復(fù)雜，如果單獨(dú)講解則趣味性不足。通過(guò)自學(xué)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成自主探尋，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生快速理解“反芻”的科學(xué)知識(shí)。
五、 借助圖片，介紹故事主要內(nèi)容
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧前文并填空：
紅頭先被卷到（牛嘴里），再來(lái)到（第一個(gè)胃），接著來(lái)到（第二個(gè)胃），然后（回到牛嘴里），最后（被噴了出來(lái)）。
2. 指名學(xué)生讀第二十、二十一自然段,說(shuō)一說(shuō)故事的結(jié)局。
3. 教師隨文指導(dǎo)生字“瞇”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字中有 “目”，說(shuō)明和眼睛有關(guān)。
4. 板貼課文第2幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo) 題并板書(shū)。
預(yù)設(shè)：好友重聚、紅頭得救、紅頭脫險(xiǎn)。
5. 引導(dǎo)學(xué)生借助板貼的圖片,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事大意。
六、指導(dǎo)書(shū)寫
1. 出示“旅、咱、救、拼、掃、剛、流、淚”8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生分類。
左窄右寬：旅、咱、拼、掃、流、淚；左寬右窄：剛；左右等寬：救。
2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流書(shū)寫注意點(diǎn)。如：“旅”左邊的 “方”先寫橫折鉤再寫撇；“流”的右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些。
3. 教師范寫“旅、救、流”，學(xué)生練寫8個(gè)字。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述故事有一定的難度，教師可以為他們提供一定的復(fù)述支架。利用圖片和相應(yīng)的小標(biāo)題明晰故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，為學(xué)生提供講故事的支架，教給學(xué)生“利用圖片講故事”的方法。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1. 會(huì)寫“命、胃”等5個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2. 能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友” 的詞句,能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1. 請(qǐng)學(xué)生“開(kāi)火車”(詞語(yǔ)表中本)的詞語(yǔ)。
2. 過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。在旅行的過(guò)程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來(lái)讀課文體會(huì)。
二、 朗讀課文，體會(huì)紅頭的心情
1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫(huà)出描寫紅頭表情、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2. 學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示“拼命、急忙、大吃一驚、 哭、悲哀”，并提示：這些詞語(yǔ)會(huì)提示你對(duì)話該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話。
3. 師生合作朗讀，體會(huì)旅行的驚險(xiǎn)。
（1）教師引讀第七自然段，學(xué)生接讀紅頭的話：“救命啊！救命??！”
（2）教師追問(wèn)：你為什么拼命地叫？引導(dǎo)學(xué)生感受紅頭緊張、害怕的心情。
（3）教師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對(duì)話。朗讀過(guò)程中教師相機(jī)追問(wèn)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生交流紅頭的心情。
設(shè)計(jì)意圖：以表演讀的形式，通過(guò)角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的心情，能喚起學(xué)生的角色認(rèn)同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會(huì)，在表演中感悟。
三、 感受青頭的言行，體會(huì)真摯的友情
1. 出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對(duì) 非常要好的朋友？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子，并完成下面的學(xué)習(xí)單。
（1）學(xué)生默讀圈畫(huà)，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)單示例：
（2）學(xué)生四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)單，并完善自己的學(xué)習(xí)單。
（3）小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)段。
2. 小結(jié)交流，回顧青頭的言行。
（1） 教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
問(wèn)題1：當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的?
問(wèn)題2：當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來(lái)時(shí)，青頭是怎么安慰它的？
問(wèn)題3：當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么鼓勵(lì)它的？
問(wèn)題4：當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了， 青頭又是怎么做的？
（2）過(guò)渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？
（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭的臨危不懼、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢。
3. 小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說(shuō)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。你從課文中的哪些地方看出它們真的是非常要好的朋友呢？找出相關(guān)段落。
（1）學(xué)生默讀課文找出相關(guān)段落并標(biāo)上序號(hào)。
（2）學(xué)生匯報(bào)反饋。
預(yù)設(shè)：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。
4. 同桌分角色演一演青頭和紅頭的對(duì)話，加上動(dòng)作和表情。
5. 引導(dǎo)學(xué)生講故事。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。
預(yù)設(shè)：講故事時(shí)不用和課文的語(yǔ)言一模一樣；可以加上表情、動(dòng)作或自己的想象講故事……
（2）先請(qǐng)學(xué)生練講故事，再指名學(xué)生借助板書(shū)的路線圖和關(guān)鍵詞講一講故事。
（3）學(xué)生互評(píng)，之后同桌互相講一講故事。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)課后第二題設(shè)計(jì)，通過(guò)關(guān)注青頭的言行感受青頭的內(nèi)心世界，體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的友情。
四、指導(dǎo)書(shū)寫，布置作業(yè)
1. 出示“命、胃、管、等、算+個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
2. 學(xué)生觀察并交流書(shū)寫要點(diǎn)，教師一邊范寫一邊提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中間的橫不能丟；“管”要注意上緊下松，“官”的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“算”的竹字頭和中間的“目”要寫得緊湊一些。
3. 學(xué)生練寫，展示交流。
4. 布置作業(yè)。
（1）回家把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講給家人聽(tīng)。
（2）有興趣的同學(xué)可以再找一些科學(xué)童話讀一讀。
（3）后抄寫本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10? ? 在牛肚里旅行
捉迷藏——————好友重聚
紅頭歷險(xiǎn)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??
紅頭：害怕? ? ? ?悲哀? ? ? 喜極而泣
青頭：焦急? ? ?勇敢? ? ?鎮(zhèn)靜? ? ?樂(lè)觀
在牛肚子里旅行一課時(shí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。并體會(huì)青頭與紅頭當(dāng)時(shí)的心情。
2、讀懂童話故事，感悟青頭和紅頭之間的真摯情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)青頭是怎樣鼓勵(lì)和幫助紅頭的。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟紅頭和青頭之間的真摯情誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
這節(jié)課讓我們接著學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
吞進(jìn)胃口答應(yīng)笑瞇瞇
悲哀眼淚牙齒一骨碌
救命旅行細(xì)嚼慢咽
2、回顧誰(shuí)在牛肚子里旅行？怎么到了牛肚子里？
二、精讀課文，感悟友情？
1、學(xué)到這里我們知道了文中主人公青頭和紅頭是什關(guān)系？
2、默讀課文，至少找出三處來(lái)說(shuō)明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。
3、交流體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的友情。
三、角色朗讀，體會(huì)心情
1、自讀課文8—17段，用橫線畫(huà)出紅頭說(shuō)的話、曲線畫(huà)出青頭說(shuō)的話，讀一讀并想想說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的？
2、小組內(nèi)分角色讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀紅頭說(shuō)的話。
出示前兩句：“救命啊！救命??！”
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
指名讀，說(shuō)說(shuō)你這時(shí)心情怎樣？
你聽(tīng)出來(lái)什么樣的心情？試著讀一讀。（再指名讀）
齊讀體會(huì)。
出示三四句：“那我馬上就會(huì)死掉?！?/p>
“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”
指名讀，說(shuō)說(shuō)你這時(shí)心情怎樣？
我們從那也能看出這樣的心情？（提示語(yǔ)），再指名讀。
男女生讀。
齊讀紅頭說(shuō)的話，這是一場(chǎng)的旅行，紅頭能成功脫險(xiǎn)與誰(shuí)有關(guān)？
4、指導(dǎo)朗讀青頭說(shuō)的話
（1）讀第一句，讀出著急。
（2）指導(dǎo)讀第二句，這句用什么語(yǔ)氣來(lái)讀（關(guān)心、難過(guò)、擔(dān)憂），了解重要的話要先說(shuō)，青頭說(shuō)的話要沉穩(wěn)大聲。全班齊讀前兩句話。
（3）第三句你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？（鎮(zhèn)定、鼓勵(lì)）男生讀
（4）這句要重讀哪里？女生讀。
（5）讀到這里，你覺(jué)得青頭是一只的小蟋蟀。
5、教師引讀學(xué)習(xí)18段，體會(huì)青頭的勇敢及為了朋友的奮不顧身。
四、拓展延伸，總結(jié)全文
1、幫紅頭給青頭發(fā)微信。
2、總結(jié)：正是青頭的臨危不懼，對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)心，以及靈活運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，解救了自己的朋友！當(dāng)我們遇到困難時(shí)，一定要用自己的智慧和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，更重要的是，朋友之間要團(tuán)結(jié)、互相幫助。
3、男女生分角色朗讀青頭紅頭對(duì)話。
五、布置作業(yè)、推薦閱讀
作業(yè)：把這個(gè)科學(xué)童話講給大人聽(tīng)
推薦閱讀：《我有一只霸王龍》、《昆蟲(chóng)記》、《海底兩萬(wàn)里》
在牛肚子里旅行一課時(shí)教案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1．識(shí)記本課生字以及詞語(yǔ)，理解相關(guān)詞語(yǔ)，區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，并能通過(guò)讀文章、查閱資料解決疑難。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)會(huì)查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．有關(guān)書(shū)籍。
2．制作多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，揭示課題
1．板書(shū)：旅行
說(shuō)說(shuō)“你去哪里旅行過(guò)？感覺(jué)怎樣？”
2．完整板書(shū)課題：
在牛肚子里旅行
3．齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？
在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢？
二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知
1．出示
讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順。
讀了課文，你了解些什么？
還有哪些問(wèn)題不明白？
學(xué)生自學(xué)
2．交流：
（1）讀準(zhǔn)字音：
ɡúzhù
骨碌 貯藏
（2）區(qū)別：貯藏蘊(yùn)藏
3．開(kāi)小火車輪讀課文，說(shuō)說(shuō)讀文后知道了些什么？
4．再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問(wèn)題呢？
（1）小組交流，嘗試解決個(gè)別疑問(wèn)，提出最想研究的問(wèn)題。
（2）大組絞流：
老師歸納整理、并板書(shū)：牛的胃是怎樣的？
牛的胃是如何消化食物的？
有些問(wèn)題可以通過(guò)讀讀課文來(lái)研究，而有些問(wèn)題需要查閱資料。
（3）提出研究要求：
①老師提供書(shū)籍。
②老師提供有關(guān)資料（每組一份）。
③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站。
④要求在交流時(shí)不看資料。
三、交流研究成果
1．牛的胃是怎樣的？
（1）學(xué)生交流。
（2）研究問(wèn)題不僅可以看，還可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)學(xué)生邊畫(huà)邊講解。
（3）引讀課文：青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚，所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來(lái)的時(shí)候，青頭安慰它說(shuō)——
因?yàn)椤?/p>
2．牛的胃是怎樣消化食物的？
（1）學(xué)生交流：
（2）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。
（3）結(jié)合讀文。
3．小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。
（抓住紅頭、青頭說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀好課文）
四、小結(jié)拓展。
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