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火星地球的孿生兄弟課件 火星地球的孿生兄弟閱讀理解答案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

4. 同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

憑借語(yǔ)言文字讀懂文本，感知作者的表達(dá)方法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)

教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。

3、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課、立體感知

1、激問(wèn)：在生活中我們經(jīng)?？梢月犝f(shuō)某人與某人是孿生兄弟，你們知道什么是“孿生兄弟”吧？

（經(jīng)常所說(shuō)的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）

2、完整地板書，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能從這個(gè)題目上讀懂什么？（這兩顆星球都有相似之處）

3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。

（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀感知。）

4、師生簡(jiǎn)要交流：

a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。

b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒(méi)有水。

二、指導(dǎo)正確流利朗讀

1、過(guò)渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：

a、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解。

b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。

2、檢查自讀效果

a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。

b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語(yǔ)。

c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、大家再默默地朗讀課文，看看哪些小節(jié)的關(guān)系非常近，可以劃在一起的，并說(shuō)說(shuō)講了些什么？

2、學(xué)生讀書尋找，老師滲入指導(dǎo)。

3、再次簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。

四、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。

（略）

【設(shè)計(jì)構(gòu)思】：

論壇的“菲兒?！?曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》專門探討“語(yǔ)文立體閱讀”，就是說(shuō)，在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主，打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問(wèn)題，先讓學(xué)生來(lái)讀懂課文，獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺很實(shí)在。

在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù)，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專門設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多，而且枯燥沒(méi)味。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來(lái)分段。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說(shuō)說(shuō)寫了什么”，以此來(lái)高效地理清文本寫了火星的哪些方面。

第二課時(shí)教學(xué)

教學(xué)目的

1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的情趣。

3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知

1、讀課題，復(fù)習(xí)式激問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，火星與地球相似，他們同樣有――同樣有……。反過(guò)來(lái)再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯楔D―有――所以我們說(shuō)火星與地球相似，人們把他們稱為－孿生兄弟。”

2、既然他們這么相似，我們的人類現(xiàn)在能不能在上面居住呢？

3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。

二、“沒(méi)水原因”

1、師生共同交流以那個(gè)問(wèn)題。（肯定不能，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒(méi)有水）

2、聽說(shuō)原來(lái)火星也有水，那原來(lái)的水為什么沒(méi)有留下呢？找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀（6－7小節(jié)）。

3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。

a、能不能讀懂這節(jié)呢？細(xì)細(xì)地再讀。

b、導(dǎo)致火星最后沒(méi)有水最直接的原因是什么？再讀尋找。（吸引力?。?/p>

c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么？指名讀。

同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：

如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般用“集體大逃亡”“逃向”來(lái)形容什么的，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說(shuō)明時(shí)，如何才能讓人感覺生活，有一定的可讀性。

d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來(lái)。

4、總結(jié)。

三、“水的來(lái)歷”

1、過(guò)渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。

2、再讀3－5節(jié)體會(huì)。

3、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說(shuō)明火星上的水是怎么來(lái)的呢？生再默讀思考。

4、交流：

a、生答－彗星和隕石帶來(lái)。――那個(gè)時(shí)候，他們之間的碰撞是――（家常便飯），這說(shuō)明什么？可以換成哪些詞語(yǔ)呢？

b、生答－地下礦物中帶來(lái)。

5、總結(jié)。（從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來(lái)的水一個(gè)方面是由――別一個(gè)方面是由――的帶來(lái)的。）

四、“推斷有水”

1、通過(guò)剛剛讀書，我們知道在火星上原來(lái)水是如何來(lái)的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來(lái)，原來(lái)火星上就曾經(jīng)有過(guò)水的？再讀感知。

2、讓學(xué)生再讀，概括地說(shuō)出。

3、總結(jié)：人們由――由――推斷出火星曾經(jīng)有水。

4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的用法。

五、“到底有沒(méi)有生命”

1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。（通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒(méi)法在上面居住了。……）

2、火星上到底有沒(méi)有生命呢？自讀最后一節(jié)感知。

3、激趣：同學(xué)們，現(xiàn)在的科學(xué)家仍在對(duì)火星進(jìn)行探索，他們希望能發(fā)現(xiàn)火星的地表下有沒(méi)有生命，如果地表下有水，那肯定會(huì)有一些生命，那你們說(shuō)，那些生命會(huì)是什么樣子的――

六、拓展深化

1、同學(xué)們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星??？

2、提供相關(guān)火星的其它的資料。

板書設(shè)計(jì)

6.火星―――地球的“孿生兄弟”

相似

差異沒(méi)水？

有沒(méi)有生命？

火星地球的孿生兄弟課件 火星地球的孿生兄弟閱讀理解答案篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：115

教學(xué)目標(biāo)

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義

媒體設(shè)計(jì)

投影、錄音

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一導(dǎo)入新課

1、師板書“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

（3）思考老師提出的問(wèn)題

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

4、分析理解課文第一自然段

（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？

（2）讀讀、記記兩者的相象之處。

（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在

第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源

第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三、書寫指導(dǎo)（略）

練習(xí)設(shè)計(jì)

1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)

2 反復(fù)朗讀課文

板書設(shè)計(jì)

6 火星—地球的“孿生兄弟”

教后記

教學(xué)目標(biāo)

1 有感情地朗讀課文

2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

1 有感情地朗讀課文

2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

媒體設(shè)計(jì)

投影、錄音

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段

3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。

2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！皒x年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。

3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。

4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。

5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”

讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。

2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。

板書設(shè)計(jì)

6 火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣……

有水和生命存在

差異處水沒(méi)能留住

生命生存？（謎）

教學(xué)目標(biāo)

1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

媒體設(shè)計(jì)

投影、錄音

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書）

2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段

1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”

2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。

3、指名交流，分析指導(dǎo)

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多

（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。

如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？

引導(dǎo)讀句理解“然而……”

5、可見，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。

三、結(jié)合板書，總結(jié)全文

1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、練習(xí)指導(dǎo)

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？

板書設(shè)計(jì)

6 火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣……

有水和生命存在

差異處水沒(méi)能留住

生命生存？（謎）

火星地球的孿生兄弟課件 火星地球的孿生兄弟閱讀理解答案篇三

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.初步把握“孿生兄弟”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.師播放課件地球和火星，讓學(xué)生觀察。問(wèn)：他們有什么共同特點(diǎn)？（“孿生兄弟”的含義）

師總結(jié)板書課題火星——地球的“孿生兄弟”。

2.人們把火星和地球稱為孿生兄弟？那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文。

二、初讀課文

1.帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞

同桌相互質(zhì)疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

2.檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

3.用自己的方式理解下列詞語(yǔ)： 彼此? 源泉?? 孕育?? 孿生兄弟? 突如其來(lái)?? 家常便飯?? 集體大逃亡

4.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”課文具體描寫了火星和地球那些相似之處？

6.認(rèn)真閱讀課文，簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）：“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命存在。

第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來(lái)源。

第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

7.按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。

三、小結(jié)

四、作業(yè)

1.抄寫生字新詞

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.齊讀課題。

2.說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。

3.這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀課文。

二、精讀課文

1.合作探究之一 —— “長(zhǎng)得太像了”

①多媒體出示：這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多。

②指名朗讀后提問(wèn)：從哪些地方能看出他倆的相似之處？

③學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)出“太像了”、四個(gè)“同樣”、“甚至”）

④誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到他倆的相似？

⑤作者連用了四個(gè)“同樣”，寫出地球和火星的相似，這樣的句式叫排比句。

⑥結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)正確運(yùn)用排比句有什么好處？試著運(yùn)用排比句說(shuō)一句話

教師小結(jié)：是啊，火星和地球“長(zhǎng)得太像了”，真的好比一對(duì)“孿生兄弟”，我們?cè)賮?lái)齊讀一下課題。

2.合作探究之二——“都一樣有水和生命的存在”

①科學(xué)家是怎么推斷出火星和地球一樣都“有水和生命的存在”？

找出有關(guān)的段落讀一讀（第二自然段）

a.出示一張火星河床圖片說(shuō)明有水的跡象

b.老師結(jié)合圖片介紹，相機(jī)點(diǎn)出列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。

c.除此之外，2004年3月以后——（引讀第二句話）

d.科學(xué)家為什么要用“推測(cè)”和“推斷”這兩個(gè)詞？

e. 填一填：從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有＿＿，河床上布滿了＿＿?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到＿＿。

②火星上的水是怎么來(lái)的？

（一是彗星或隕石帶去的；二是潛藏在一些礦物中）（板書：彗星或隕石送去?? 潛藏在礦物中）

③“家常便飯”是什么意思？我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它呢？

師：看來(lái)，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。這段中還有哪些詞語(yǔ)說(shuō)的也是這個(gè)意思。（“經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù) …………”）

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