作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
七年級歷史東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案篇一
知識與技能
了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經過和影響。掌握魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因表現影響
過程與方法
學生帶著問題自讀課文，基本掌握西晉的興亡、五胡內遷和淝水之戰(zhàn)的大概內容。鍛煉自主學習能力。2、利用圖示法幫助學生理清這一階段的歷史發(fā)展線索。3、組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，用“問題解決” 的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。4、通過創(chuàng)設歷史情境話題對新知識進行遷移。
情感、態(tài)度和價值觀
通過淝水之戰(zhàn)史實的學習汲取驕傲自滿帶來的教訓，通過江南地區(qū)開發(fā)的史實，認識勞動人民對于社會物質文明發(fā)展的重要貢獻，學生探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認識和平、安定是經濟發(fā)展的重要前提條件。認識不同地區(qū)之間經濟交流對于經濟發(fā)展的重要作用
【教學重難點】
淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合
【情景導入】
師：同學們齊讀白居易的《憶江南》，這首詩向我們展示了一幅美麗的江南美景 在此基礎上，導入新課“那同學們一定非常好奇：江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的?經濟重心何時南移的?”這一節(jié)課，我們一起來探究有關這方面的問題。
明確江南地區(qū)的地理范圍。即長江中下游以南的廣大地區(qū)
【自主預習】
(一)西晉的興亡和內遷的各族 (266年--316年)
1、西晉的興亡
學生思考：西晉為什么短暫而亡?
統(tǒng)治腐朽皇帝弱智，八王之亂 ------ 西晉滅亡------少數民族內遷
總結：首先，西晉的統(tǒng)治集團非常腐朽，奢侈腐化的風氣非常盛行，在位的皇帝智力低下;其次，西晉統(tǒng)治集團內部發(fā)生爭奪皇位的內亂，徹底地破壞了西晉的統(tǒng)治秩序，也耗竭了西晉的國力。第三，內遷的少數民族受到西晉統(tǒng)治階級的壓迫，民族之間存在著矛盾，少數民族的上層利用西晉內亂的機會起兵反晉，推翻了西晉的統(tǒng)治。
出示：《西晉內遷各族的分布與遷徙方向》。生找出內遷五個少數民族的分布。
2、內遷的各族
西晉滅亡之后，國家重新陷于分裂。北方陷入割據混戰(zhàn)，北方人民大量南遷，西晉皇室貴族也大量逃到南方去，又在南方建立了一個政權，史稱東晉。
出示：司馬睿。生答東晉建立的時間、建立者、都城。
北方陷入分裂混戰(zhàn)，內遷五個少數民族以及漢族先后建立了16個政權，史稱十六國。
出示圖片：東晉十六國。東晉與前秦。
4世紀后期，氐族建立了前秦政權。前秦皇帝苻堅任用漢人王猛為丞相，前秦強盛起來，消滅了其他割據政權，統(tǒng)一了黃河流域，北方出現漢魏以來少有的安定。此后，苻堅急于統(tǒng)一全國，大舉進攻東晉。
(二)淝水之戰(zhàn)
看視頻《淝水之戰(zhàn)》，結合影片和課本知識，思考回答：
淝水之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年?作戰(zhàn)雙方?有關成語?結果?影響?
“動腦筋”：苻堅擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南，這是為什么?
思考與判斷：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上哪幾次戰(zhàn)爭相似?
淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據混戰(zhàn)的狀態(tài)。東晉在南方取得暫時穩(wěn)定，經濟有所發(fā)展。但是，南方的東晉政權又被大將所奪。420年大將劉裕稱帝，國號宋，南朝開始(宋、齊、梁、陳)四個王朝，都城都在建康，總稱為“南朝”。
(三)江南地區(qū)的開發(fā)
出示：材料1：(江南)地廣人稀，飯稻羹魚。無凍餓之人，亦無千金之家。
——《史記》
材料2：江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數郡忘饑?！z綿布帛之饒，覆衣天下。 ——《宋書》
想一想：為什么《宋書》里描寫的江南與司馬遷描述的江南會有這些不同?
這是因為，漢代的江南尚未開發(fā)，魏晉以來已逐漸得到開發(fā)。
想想看，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)?江南地區(qū)的開發(fā)對我國經濟產生了什么影響?
學生結合課文尋找答案。
師講解：三國兩晉南北朝時期是我國政權分立時期，從這一時期開始，我國南方的經濟就逐漸發(fā)展并趕上北方。南北經濟發(fā)展趨于平衡。但是總體而言，我國南方的經濟依然落后于北方。直到兩宋時期，我國的經濟重心最終南移
【合作探究】
1、三國鼎立的局面是如何結束的?
2、西晉僅僅是曇花一現，想一想、為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時間?
3、淝水之戰(zhàn)中，東晉能夠以8萬兵力打敗前秦的80萬大軍，這是為什么?淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似?
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
七年級歷史東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案篇二
【教學目標】
知識方面：通過本課的學習，使學生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡：包括西晉的興亡、少數民族的內遷、東晉和十六國的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念，更重要的是要掌握這一時期我國江南地區(qū)經濟開發(fā)的狀況。
能力方面：通過本課的學習，使學生綜合認識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程，把握其發(fā)展線索的能力有所提高，使學生初步認識我國歷史上存在的主要經濟區(qū)域，并培養(yǎng)學生運用這種認識思考相關的社會經濟問題的能力。
思想方面：通過對淝水之戰(zhàn)史實的學習，使學生感受不畏強暴，勇于抗擊強敵的精神。通過關于江南開發(fā)史實的學習，使學生認識不同地區(qū)之間的交流對于經濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質文明發(fā)展的重大貢獻。
【教學重點】
西晉興亡以及原因，少數民族的內遷，前秦與淝水之戰(zhàn)及其失敗原因和教訓，江南地區(qū)開發(fā)等。
【教學難點】
江南地區(qū)的開發(fā)的條件和原因、主要表現和重點區(qū)域、深遠影響等。
【教學方法】
采用講述法為主，結合提問、討論等方法，輔以板書或投影儀等現代信息技術。
【講授新課】(時長：45分鐘)
導入新課：(時長：3分鐘)借用典故“司馬昭之心，路人皆知”，(提問)典故的由來以及含義?學生回答出正確答案后，再進一步提問：司馬昭何許人也?借而引入曹魏，然后由教師進一步引導，三國鼎立的是哪三國，是何時由誰建立的?都城在哪里?眾所周知，曹魏是三國中實力最強的，但是仍然沒有能夠實現統(tǒng)一大業(yè)，那么歷史的發(fā)展又將何去何從呢?我們今天要講的就是繼三國鼎立之后的歷史發(fā)展情況。
一、 西晉的興亡和內遷的各族(時長：15分鐘)
1、 司馬氏代魏與三國局面的結束
司馬懿(yì)字仲達，今河南溫縣人。生于179年，卒于251年。曹操當政時開始為官。曹丕當政以后，深得曹丕的信任和重用，官至尚書右仆射(yè)、撫軍大將軍。曹丕死后，司馬懿受詔輔佐魏明帝曹叡(ruì)。在曹叡在位時，多次領兵出征，戰(zhàn)績顯赫。特別是在阻擋諸葛亮率領的蜀漢軍隊進攻中，司馬懿堅壁據守，以逸待勞，最終戰(zhàn)勝了諸葛亮，使蜀軍無功而返。此后，又率軍消滅了割據遼東地區(qū)已達三世之久的公孫家族。司馬懿在政治上和軍事上的威望和權勢迅速提高。魏明帝曹叡臨終時，托曹爽與司馬懿一起輔佐齊王曹芳。司馬懿和曹爽因為爭權奪利，矛盾日益尖銳。司馬懿裝病以使曹爽放松警覺，同時暗中進行發(fā)動政變的準備。趁曹芳、曹爽離開洛陽祭掃魏明帝陵之機，司馬懿發(fā)動政變，處死了曹爽兄弟及其黨羽。從此，司馬氏家族獨攬朝政，皇帝只是傀儡。251年，司馬懿病死，子司馬師和司馬昭先后擅權?；实鄄荀指械剿抉R昭的篡權野心，對大臣說：“司馬昭之心，路人皆知?！?/p>
率數百人攻司馬昭，結果反被司馬昭所殺。265年，司馬昭死，子司馬炎廢掉魏主曹奐，自立為帝，建立了晉朝，定都洛陽，史稱“西晉”。
263年司馬昭派鐘會、鄧艾統(tǒng)率18萬人分道伐蜀。鐘會攻漢中，蜀大將姜維據守劍閣。鄧艾則以奇兵間道直逼成都，諸葛亮之子諸葛瞻戰(zhàn)死，蜀后主劉禪(shàn)降魏，蜀國滅亡。
264年，三國時期著名暴君孫皓即吳國皇帝之位，吳國眾叛親離。279年冬，司馬炎分六路大舉伐吳。280年，孫皓投降，吳國滅亡。至此，西晉實現了統(tǒng)一。
2、 西晉統(tǒng)治集團的腐朽與“八王之亂”
西晉建立之后，晉武帝司馬炎君臣錯誤地認為曹魏之所以滅亡，是因為沒有分封諸王，宗室削弱的結果。于是，晉武帝在即位之初，立即將司馬氏家族的子弟都封為王，并且擁有軍隊，分取賦稅。一些同姓王還擔任地方重鎮(zhèn)的軍政長官或統(tǒng)領中央的軍隊。晉武帝的本意是想借此鞏固晉室的統(tǒng)治，后來卻適得其反，釀成宗王勢大，埋下“八王之亂”的禍根。
晉武帝死后，繼位的晉惠帝司馬衷是個白癡，皇太后之父楊駿輔政。晉惠帝皇后賈南風不滿楊駿專政，于291年利用楚王司馬瑋先除掉楊駿，以汝南王司馬亮執(zhí)掌朝政。接著再矯詔使司馬瑋殺掉司馬亮，隨即又以擅殺大臣為罪名殺司馬瑋，將朝政大權掌握在自己手中。此后，經過了七八年比較安定的時間。300年，賈南風除掉太子司馬遹(yù)，掌握宿衛(wèi)禁兵的趙王司馬倫又起兵殺賈南風。次年，司馬倫廢晉惠帝，自立為帝。齊王司馬囧(jiǒng)、成都王司馬穎、河間王司馬颙(yóng)遂聯合進攻司馬倫。司馬倫被殺，晉惠帝復位。為了爭奪皇位和阻止司馬囧獨攬大權，司馬颙和長沙王司馬乂(yì)打敗并殺死了司馬囧。此后，司馬颙和司馬穎聯合進攻司馬乂，在洛陽一帶發(fā)生激戰(zhàn)，造成了嚴重破壞。最后司馬乂戰(zhàn)敗被殺。305年，東海王司馬越將晉惠帝遷回洛陽，先后殺掉了司馬穎和司馬颙。此后，司馬越毒死晉惠帝，另立司馬熾(chì)為帝(晉懷帝)，大權落入司馬越手中。
“八王之亂”耗竭了西晉的國力，從根本上動搖了西晉的統(tǒng)治，也為內遷的少數民族起兵反晉提供了機會。
3、 少數民族的內遷與“五胡亂華”
東漢前期，蒙古高原發(fā)生了空前的大旱災，導致匈奴“人畜饑疫，死耗大半”。結果，匈奴發(fā)生了分裂，大部分匈奴人西遷，被稱為“北匈奴”;另有一部分匈奴依附于東漢，被稱為“南匈奴”。南匈奴最初居于今內蒙古地區(qū)，東漢每年以巨資供給南匈奴，以作為北部邊境的屏障。后來，在鮮卑族勢力的壓迫之下，南匈奴遷移到今山西離石一帶。曹操又將南匈奴分為五部，分布于今山西汾水流域，選漢人作司馬，監(jiān)督匈奴各部。在西晉末年的內亂中，汾河流域的匈奴人在其酋長劉淵的率領之下，建立政權，滅亡了西晉。(幻燈片：西晉少數民族內遷形勢圖)
羯(jié)族可能起源于西域的小月氏(zhī)。因附屬于匈奴，故又稱“匈奴別部”。羯族和匈奴一起內遷，多居于山區(qū)，主要從事農業(yè)。從匈奴政權中分離出來以后，西晉末年建立了后趙政權。
氐(dī)族主要分布在今甘肅、四川、陜西一帶。東漢末年，曹操擊破氐人的部落，遷其“五萬余落”至甘肅的扶風、天水等地。后來又有武都氐部歸附內遷。296年起兵反晉。前秦時，氐族的勢力最為興盛。
羌(qiāng)族從西漢開始陸續(xù)內遷。由于受到漢族政權和漢族地主的壓迫，東漢時期發(fā)生了多次大規(guī)模的羌人起義，給東漢王朝以沉重打擊，是東漢衰落的原因之一。三國時期，魏蜀連年攻戰(zhàn)，雙方都征招羌軍參戰(zhàn)，更多的羌人遷徙到四川、甘肅、陜西一帶。 鮮卑族起源于大鮮卑山(今大興安嶺)一帶。東漢中后期，擁有數以十萬計的軍隊，盛極一時。三國時期，分布在山西北部、河北北部直到遼寧一帶。經常參與中原各國間的戰(zhàn)爭，后建立幾個政權，由拓跋部建立的北魏政權把北方基本統(tǒng)一起來。
西晉滅亡以后，內遷的少數民族和中原地區(qū)的漢族先后建立了十六個政權，統(tǒng)稱“十六國”。(幻燈片：十六國)
4、 西晉的滅亡與東晉的建立
316年，內遷匈奴人的一支武裝滅亡了西晉。
主要有三個方面的原因(先提問后總結)：第一，統(tǒng)治集團奢侈腐朽，晉惠帝智力低下;第二，內部發(fā)生爭奪皇位內亂耗竭了西晉的國力，徹底破壞了西晉的統(tǒng)治秩序;第三，內遷的少數民族受到西晉統(tǒng)治階級的壓迫，階級和民族矛盾尖銳。
317年，皇族，歷史上稱為“東晉”。
二、淝水之戰(zhàn)(時長：10分鐘)
1、 前秦的建立與漢化
351年自稱大秦天王，國號大秦，史稱“前秦”。352年改稱“皇帝”，都長安(今陜西西安)。
355年苻健死，子357年苻生堂兄,重用漢人王猛，實行抑制氐族貴族豪強、擴大皇權的政策。在政治、經濟等方面采取了一系列鞏固統(tǒng)治的措施。他恢復魏晉土籍，承認士族特權，吸收漢族士人參加政權，擴大胡漢聯合統(tǒng)治的階級基礎。提倡儒學，興立學校，培養(yǎng)統(tǒng)治人才。注重農桑，興修水利，修立亭驛，發(fā)展工商。消滅前燕后實行徙民政策，將關東被征服的鮮卑、烏桓、丁零等族十萬戶徙至關中，充實近畿，便于控制;又將關中的氐族十五萬戶移至關東，分置于各要鎮(zhèn)，用以加強控制新征服地區(qū)的人民。前秦此時，政治較為清明，社會相對安定，國力達于鼎盛。
2、 統(tǒng)一北方與東晉南北對峙(幻燈片：前秦版圖)
370年滅前燕，371年滅今甘肅威縣西北)氐族楊氏，373年攻取東晉的梁、益二州,376年滅前涼，同年乘鮮卑拓跋氏衰亂滅代，382年苻堅命呂光率軍進駐西域。至此，前秦統(tǒng)一整個北方，與東晉形成南北對峙局面。
3、 淝水之戰(zhàn)與失利原因
苻堅自恃強盛，不斷對東晉發(fā)動進攻,戰(zhàn)事主要在東線徐州一帶和西線襄陽一帶進行。379年前秦攻占東晉戰(zhàn)略重鎮(zhèn)襄陽，而進攻淮南的行動受阻，進攻江陵的軍隊也被擊退。苻堅遂決定重新部署，全力發(fā)動對東晉的進攻。382年十月，召集群臣，提出親率百萬大軍一舉滅晉。臣僚多不贊成，有的還極力諫阻，但他執(zhí)意不從，甚至吹噓自己有百萬大軍，只要把馬鞭投入江中就足以阻斷江水，這就是“投鞭斷流”的由來。383年下詔進攻，八月以苻融為前鋒都督,率步騎二十五萬先行，九月苻堅親統(tǒng)步兵六十余萬、騎兵二十七萬為后繼。益州、涼州、河北等地的秦軍也紛紛出動。東晉謝安當國，命謝石為征討大都督、謝玄為前鋒都督，率水陸八萬迎敵。十月，兩軍會戰(zhàn)于肥水，苻堅望見晉軍陣容嚴整，又以八公山上“草木皆兵”，不由心虛，結果秦軍大敗。潰散的秦軍饑餓寒凍，一路上聽到“風聲鶴唳(lì)”，以為是晉軍追來膽戰(zhàn)心驚，死亡十之七八。苻堅中箭，倉皇逃至淮北，沿途收集殘兵，到洛陽時有眾十余萬。年底，回到長安。(幻燈片：淝水之戰(zhàn)形勢圖)
淝水之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，苻堅擁有八十多萬兵力卻不能一統(tǒng)江南，(先提問后總結)究其原因：從前秦方面看，軍隊民族成分復雜融合程度不深，前秦王苻堅無視內部不穩(wěn)，降將思亂，民疲兵倦的狀況，恃眾輕晉，單路突進，戰(zhàn)線太長，分散兵力，缺乏協(xié)同，對朱序等人的活動沒有察覺;初戰(zhàn)受挫，即失去信心急于決戰(zhàn)，導致大敗;從東晉方面看，臨危不亂，上下一心，一致抵抗，主將指揮若定，并據敵情及時改變方略，適時決戰(zhàn)，并堅決實施戰(zhàn)略追擊，擴大戰(zhàn)果，終獲全勝。
淝水之戰(zhàn)后，使得東晉王朝的統(tǒng)治得到了穩(wěn)定，有效地遏制了北方少數民族貴族南下侵擾，為江南地區(qū)社會經濟的恢復和發(fā)展提供了必要的契機，這場戰(zhàn)爭對于前秦來說，則是促使北方地區(qū)暫時統(tǒng)一局面的解體。
4、 前秦滅亡與“南朝”
淝水之戰(zhàn)以后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方重新陷入割據混戰(zhàn)的狀態(tài)。南方雖然取得暫時穩(wěn)定，但是好景不長，公元420年，東晉大將劉裕自立為帝，國號宋。此后又相繼經歷了 齊、梁、陳等王朝，總稱為“南朝” 。公元479年，蕭道成稱帝，國號齊，定都建康。宋朝滅亡。公元502年，蕭衍稱帝，國號梁，定都建康。齊朝滅亡。公元557年，陳霸先稱帝，國號陳，梁朝滅亡。(幻燈片：四朝開國皇帝肖像)
三、江南地區(qū)的開發(fā)(10分鐘)
1、江南地區(qū)開發(fā)的歷史
東漢時期，江南地區(qū)已有了一定的發(fā)展。廬江太守王景教人民牛耕之法、興修水利。此時江南人口大增，已非南蠻之地。(提問：比較各時期變化并探討原因)
三國時期孫吳對江南進行了進一步地開發(fā)，大規(guī)模推行屯田制度，加強水利建設，興修河道，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)達，特別是造船業(yè)最發(fā)達。
2、江南地區(qū)開發(fā)的原因
在三國兩晉南北朝時期，政治上的特點(提問)是局勢動蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時期，江南的社會經濟卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么?①江南經濟的開發(fā)，是在南方相對安定時發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產力，安定促進社會經濟的發(fā)展。②北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進的生產技術，南北方勞動人民共同努力的結果?？梢姷貐^(qū)間的經濟技術交流，可使先進生產技術得以推廣，促使落后地區(qū)經濟的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學習，結果是加深了交往，促進了融合。④江南地區(qū)雨量充沛，氣候較熱，土地肥沃，具有發(fā)展農業(yè)的優(yōu)越條件，且因地制宜地進行開發(fā)。
3、江南地區(qū)開發(fā)的表現
總結出江南地區(qū)開發(fā)的表現。
農業(yè)：水稻栽培技術有了提高，開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產量超過北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，圍湖造田;
手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術比前代大為提高，荊州、揚州是江南絲織品生產最多的地方。江南織錦技術得到普及與提到。揚州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術都很有特色。紙的生產不僅質量精美，而且數量很大。(幻燈片：各實物圖片)
4、江南地區(qū)開發(fā)的影響
直接指出江南地區(qū)的開發(fā)，有利于江南交通網形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。對我國經濟產生了深遠影響，為經濟重心逐漸南移奠定了基礎。
七年級歷史東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案篇三
一
學習目標
1、知識與能力目標
了解東晉、南朝政權更替的歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對南方經濟發(fā)展產生的影響。知道江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現。
2、過程與方法
利用魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史，提高讀圖、識圖能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
南北人民共同開發(fā)江南，認識到不同地區(qū)之間的交流對經濟發(fā)展的重要作用;和平安定是經濟發(fā)展的重要前提，認識維護和平的重要作用。
教學重難點
重點：江南地區(qū)的開發(fā)。
難點：江南地區(qū)的開發(fā)。
教學方法
情景導入法、講授法
學生學法
自主學習法、合作探究法、討論法
二
導學過程
(一)情景導入生成問題
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?
——(唐)白居易
戰(zhàn)火紛飛百余載，朝陽初起憶江南。
上述圖片中的江南好美，上述文字都在懷念“江南”，尤其是唐朝詩人白居易的詩歌，生動描繪了江南春意盎然的大好景象，末句“能不憶江南”充分流露出作者對江南的懷念之情，對江南贊美之情溢于言表，你知道“江南”是指哪里嗎?白居易詞中描述的“江南”是在什么時候開發(fā)的?
今天讓我們一起學習第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》，去了解江南地區(qū)的開發(fā)。
(二)自我研學生成新知
一、東晉的興亡
1、東晉的建立：317年，司馬睿建立東晉，定都建康。
2、政權特點：王與馬，共天下。
3、興盛：淝水之戰(zhàn)后，東晉經濟得到發(fā)展，江南出現“荊揚晏安，戶口殷實”的景象。
4、滅亡：420年，東晉滅亡。
二、南朝：420——589年，出現宋、齊、梁、陳四個王朝，定都建康。
三、江南地區(qū)的開發(fā)
1、江南經濟發(fā)展的原因：
①北方人大量南遷，帶來了勞動力和先進的生產技術
②江南地區(qū)戰(zhàn)亂比較少，社會比較安定。
③江南地區(qū)自然條件優(yōu)越。
④南北方人民的共同努力。
2、結果：經濟重心逐漸南移，南北經濟趨向平衡。
(三)合作探究生成能力
探究一：東晉的興亡
1.問題思考：316年，內遷的匈奴人滅掉西晉，南遷的北方人懷念家鄉(xiāng)，希望晉朝能夠恢復中原。他們的愿望是否能實現?為什么?
2.教師講述：司馬睿于317年重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。
3.多媒體展示：東晉十六國形勢圖
4.問題思考：東晉時期，出現“王與馬，共天下”的政治局面，你能說說這是怎么回事嗎?這種現象說明什么問題?
提示：在東晉初年，王導主政在內，王敦領兵在外，權傾朝野，故有“王與馬，共天下”的說法。
5.教師提問：西晉末年，祖逖要求司馬睿出兵北伐，司馬睿是否支持祖逖的提議?得不到東晉統(tǒng)治者的大力支持，祖逖北伐的結果是什么?
6.教師總結：東晉初期，多次進行北伐，曾收復了黃河以南的部分地區(qū)。由于東晉朝廷對北伐將領心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，最終未能恢復中原。
東晉成功抵御了來自北方的軍事威脅，統(tǒng)治局面相對穩(wěn)定，社會經濟有所發(fā)展，江南出現了“荊揚晏安，戶口殷實”的景象。東晉末年，政權落入武將手中，420年，東晉滅亡。
探究二：南朝的政治
1.教師講述：東晉滅亡后，420-589年，中國南方政權更迭頻繁，相繼出現宋、齊、梁、陳四個王朝。
2.問題思考：
(1)南朝時疆域最大、江南民殷國富、社會比較安定的是哪個政權?
(2)為什么“在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢”?
提示：(1)宋。(2)南朝時，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領勢力很大。梁武帝蕭衍從地方起兵奪取帝位后，放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞。后來，發(fā)生了大規(guī)模的叛亂，建康失守，江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠，導致千里絕煙，人跡罕見。從此，在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢。
探究三：江南地區(qū)的開發(fā)
1.史料分析：
材料一：江南地域遼闊而人煙稀少，稻米和魚是主要食物，放火燒荒，種水田;不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。
——《史記》(西漢)
材料二：江南是全國最繁榮昌盛的地方。民戶越來越多，超過了以往任何時期。江南土地肥沃，百姓勤奮，豐收的年頭，一年的收獲能滿足幾個郡人口的需要，生產的絲綿布帛能供天下人穿用。
——《宋書》(南朝)
材料三：《晉書·食貨志》記載東晉后期南方的情形是：“天下無事，時和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣?！?/p>
2.合作探究：
(1)上述三則材料是對哪個地區(qū)的描述?
(2)漢朝與南朝時的江南經濟為什么會發(fā)生這樣的變化?
(3)根據材料二和所學知識概括出江南地區(qū)開發(fā)的表現。
(4)根據上述材料和所學知識指出江南地區(qū)經濟迅速發(fā)展的原因。
3.教師補充：
(1)江南。
(2)因為漢朝時的江南尚未開發(fā)，南朝時的江南已經過三國、西晉、東晉的長期開發(fā)。
(3)大量的荒地被開墾為良田;修建了許多水利工程;農業(yè)技術進步;開始使用綠肥，牛耕和糞肥得到推廣;小麥的種植推廣到江南地區(qū)。
(4)江南地區(qū)自然條件優(yōu)越，利于農業(yè)發(fā)展;北方人口南遷，帶來了大量勞動力和先進的生產技術(最主要原因);江南地區(qū)戰(zhàn)爭相對較少，社會秩序比較安定;南北勞動人民的辛勤勞作;南方統(tǒng)治者推行了有利于農業(yè)發(fā)展的措施。
4.教師講述：江南地區(qū)得到開發(fā)，對我國經濟產生了深遠影響，并為經濟重心南移奠定了基礎。
(四)歸納總結整體感知
(五)課堂檢測鞏固新知
1.魏晉南北朝時期，江南地區(qū)得以開發(fā)的最主要原因是( )
a. 北方人民南遷帶來先進技術
b. 南方的自然條件優(yōu)越
c. 江南統(tǒng)治者施行仁政
d. 南方社會較為穩(wěn)定
2.東晉時期，江南地區(qū)出現“荊揚晏安，戶口殷實”的景象與下列哪一重大事件有關( )
a. 八王之亂
b. 祖狄北伐
c. 赤壁之戰(zhàn)
d. 淝水之戰(zhàn)
3.南朝包括宋、齊、梁、陳四個朝代，下列關于南朝統(tǒng)治的說法不正確的一項是( )
a. 宋是南朝疆域最大的朝代
b. 宋、齊、梁、陳都城都在建康
c. 皇帝往往控制長江下游一帶
d. 宋武帝時，發(fā)生了大規(guī)模叛亂
4.東漢末年，大批北方民眾南遷，他們主要定居在( )
a. 四川地區(qū)
b. 嶺南地區(qū)
c. 長江中下游地區(qū)
d. 淮河中下游地區(qū)
5.三國兩晉南北朝時期，南方商品經濟的發(fā)展促進了城市的繁榮，其中人口達百萬，經濟最活躍的一個城市是( )
a. 成都
b. 洛陽
c. 建康
d. 長安
6.江南地區(qū)得到開發(fā)的表現包括( )
①大量田地被開墾
②南下移民和當地民眾興修了許多水利工程
③農業(yè)生產使用糞肥
④南方手工業(yè)也有了快速的發(fā)展
a. ①②③④
b. ①②④
c. ②③④
d. ①③④
7.下列有關東晉南朝的敘述，不正確的是( )
a. 東晉偏安江南，都城在建康
b. 南朝的第一個政權是“宋”
c. 經濟重心已經轉移到南方
d. 小麥的種植推廣到江南
8.江南地區(qū)在《史記》中曾被描述為“地城遼闊而人煙稀少”，但在漢以后的三國兩晉南北朝時期得到了開發(fā)。下列不屬于這一時期江南開發(fā)因素的是( )
a. 優(yōu)越的自然條件
b. 北方人口的南遷
c. 社會秩序的相對穩(wěn)定
d. 經濟重心的南移
9.某中學歷史活動小組的同學們進行“魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)原因”的研究性學習活動。下列各項不能入選該主題的是( )
a. 江南地區(qū)自然條件優(yōu)越
b. 北方人口大量南遷
c. 國家的統(tǒng)一
d. 江南地區(qū)社會秩序比較安定
10.《宋書》記載:“(江南)地廣野豐,民勤本業(yè),一歲或稔,則數郡忘饑……絲綿布帛之饒,覆衣天下,”史料反映的社會現象可能出現在( )
a. 戰(zhàn)國時期
b. 秦朝時期
c. 漢朝時期
d. 東署南朝時期
參考答案：1.a 2.d 3.d 4.c 5.c 6.a 7.c 8.d 9.c 10.d
三
教學反思
本節(jié)課通過文字和圖片創(chuàng)設歷史情境，導入新課，激發(fā)學生的興趣。江南地區(qū)的開發(fā)是七年級歷史上冊的一個重要知識點，江南地區(qū)的開發(fā)既是本課的重點也是難點，為突破這一重點和難點，采用了史料分析的方法，設計了合作探究的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力和小組合作的能力。
七年級歷史東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案篇四
[教學目標]
1.知識與技能
(1) 通過學習，能了解東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現、影響，通過探究東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，能運用所學的知識分析相關的社會經濟問題。
(2) 通過學習，能了解西晉、東晉、前秦、南北朝的建立及更替。 2.過程與方法
(1) 通過提問、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現和影響，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生認識歷史的能力和方法。
(2) 通過對江南地區(qū)發(fā)展的研讀，感知江南地區(qū)開發(fā)的表現。 3.情感態(tài)度與價值觀
通過學習江南地區(qū)的開發(fā)史，學生能認識到不同地區(qū)之間的交流對經濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質文明發(fā)展的重大貢獻，認識到和平、安定是經濟發(fā)展的重要前提條件。
教學重點：江南地區(qū)的開發(fā)。 教學難點：江南地區(qū)的開發(fā)。
教學方法： 探究活動法、討論、啟發(fā)法等 教具： 多媒體設備 教課時：
時間
建立者 都城
東晉的政治局面：“王與馬，共天下”
東晉滅亡
南朝的政治：宋、齊、梁、陳
原因：自然條件優(yōu)越、人口大量南遷;社會安定;統(tǒng)治者重視農業(yè)
江南地區(qū)開發(fā)表現：開墾荒地、興建水利等 影響：為經濟重心南移奠定了基礎
1.教材分析
本課主要學習三塊內容，東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)，分別從政治、經濟兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了必要條件。學習這三部分，首先要了解三國以來南北政權更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據政權，這種政治局面一方面造成了農業(yè)經濟的蕭條和衰落，另一方
面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，先進的生產工具和技術，極大促進了江南
地區(qū)經濟的開發(fā)。南方地區(qū)在東晉南朝時期，戰(zhàn)亂較少，社會穩(wěn)定，統(tǒng)治者大都注重發(fā)展農業(yè)，積極興修水利，推廣先進生產技術，改變了江南農業(yè)“火耕水耨”的原始狀況，轉而進入精耕細作階段。這樣，江南很快形成為新的農業(yè)經濟區(qū)，同時手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南北經濟的發(fā)展趨向平衡。
2.學情分析
東晉的興亡
東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)
七年級歷史東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案篇五
1、內容結構分析
《九年義務教育課程標準實驗教科書·數學》七年級上冊第四章是“幾何圖形初步”.這一章是義務教育第三學段“空間與圖形”領域的起始章，在這一章，將在前面兩個學段學習的“空間與圖形”內容的基礎上，讓學生進一步欣賞豐富多彩的圖形世界，看到更多的立體圖形與平面圖形，初步了解立體圖形與平面圖形之間的關系，并通過線段和角認識一些簡單的圖形，并能初步進行應用.
2、教學重點與難點：
教學重點：
⑴ 數學與我們的成長密切相關;
⑵ 數學伴隨著人類的進步與發(fā)展，人類離不開數學;
⑶人人都能學會數學，激發(fā)學生學習數學的興趣;
⑷將實際問題轉化為數學問題;
⑸積極參與數學學習活動，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數學的嚴謹性及數學規(guī)律的準確性.
教學難點：
⑴體會數學與我們的成長密切相關;
⑵學生剪圖拼圖的具體操作;
⑶嘗試發(fā)現，提出并解決數學問題，體會與人合作交流的重要性.
3、教學目標：
⑴知識與技能：
直觀認識立體圖形，掌握平面圖形的基本知識;畫出簡單立體圖形的三視圖及平面展開圖，根據三視圖畫出一些簡單的實物圖;進行線段的簡單計算，正確區(qū)分線段、射線、直線.掌握角的基本概念，進行相關運算;鞏固對角得度量及運算知識的掌握，能解決一些實際問題.
⑵過程與方法：
通過對本章的學習，學會在具體的2情境中，抽象概括出數學原理;學會在解決問題的過程中，進行合理的想象，進行簡單的、有條理的思考;通過小組合作、動手操作、實驗驗證的方法解決數學問題.
⑶情感、態(tài)度與價值觀：
在探索知識之間的相互聯系及應用的過程中，體驗推理的意義,獲取學習的經驗.
4、課時分配
4.1幾何圖形 4課時
4.2直線、射線、線段 3課時
4.3角 2課時
4.4課題學習 2課時
小結 3課時
單元測試與評講 3課時
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